8.5 能通过吗（教案）北师大版三年级上册数学

能通过吗 教学目标： 1. 结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。 2. 知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。 3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 体会和认识生活中的小数。 教学难点： 用小数解决实际问题。 教学过程： 一、复习导入 竖式计算 2 5. 6 9. 5 3. 1 1 4. 4 ＋ 3. 7 － 7. 1 ＋ 6. 5 － 2. 8 设计意图：通过复习小数加法和小数减法的计算方法，对上一节课的知识做一梳理，为本节课继续认识小数奠定基础。 二、探究新知 1. 看一看，说一说。 师：同学们，其实在我们的生活中有很多小数，观察图片，谁来给大家介绍一下。 师：说一说你在生活中遇到的小数。 学生分享生活中的小数。 设计意图：丰富学生对小数的认识，进一步感受小数与生活的密切联系。 2. 想一想，说一说。 师：我们知道限高杆上面也有小数，你们看这幅图中一辆卡车就要经过限高杆了，说一说，图中都有哪些数学信息？ 生：卡车的高度是3.25米，限高杆的高度是3.50米。 师：你们知道3.25米有多高吗？3.50米呢？根据元、角、分与小数的关系想一想。 生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应该是3米2分米5厘米。 生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就应该是3米5分米。 师：非常正确，那卡车能过去吗？ 生：3米2分米5厘米小于3米5分米，所以3.25米小于3.50米，所以卡车能通过。 设计意图：借助元、角、分与小数之间的关系，初步建立米、分米、厘米与小数之间关系。 3. 摆一摆，说一说。 师：同学们，摆出1个硬币，这是几角？ 生：1角。 师：如果用元作单位，这是几元？ 生：0.1元。 师：如果摆2个硬币、3个硬币、4个硬币……呢？ 师：摆10个1角硬币是多少？ 生：10角，就是1元。 师：我们接着看，摆一根小棒，它的长度是多少？ 生：1分米。 师：如果用米作单位，这是几米？ 生：0.1米。 师：如果摆2根小棒、3根小棒、4根小棒……呢？ 师：摆10根小棒的长度是多少？ 生：10根小棒的长度是10分米，就是1米。 设计意图：借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。 4. 填一填。 师：独立完成下面的填空。 学生独立完成，全班核对答案。 设计意图：再次体验元与角之间、米与分米之间的十进关系，对小数有更进一步的认识。 三、巩固练习 1. 小袋鼠过河。 设计意图：进一步借助常用的长度单位的关系，理解小数所表示的具体含义。 2. 数一数，写一写。 设计意图：结合元、角、分与小数及常用的长度单位与小数之间的关系，进一步巩固理解小数表示的含义。 3. 读一读，并和同伴找一找生活中的小数。 设计意图：本题感受小数与生活的密切联系。 四、课堂小结 举例说一说米、分米、厘米与小数之间的关系。 例如4.52米就是4米5分米2厘米；3.02米就是3米2厘米；6.7米就是6米7分米。 举例说一说元、角、分与小数之间的关系。 例如2.68元就是2元6角8分；1.04元就是1元4分；3.5元就是3元5角。 设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $