第6课 折り紙 教案-2022-2023学年初中日语人教版第一册

年级：高一 班级：跑班 课时：6-1 编写人： 李寒冰 日期： 4.18 课题：第6课 折り紙 课型：新授单词课 教学目标 1. 学会使用本课出现的基础单词,学会向他人介绍物体的名称 2. 能够正确地用日语读出“ね”表达确认或者赞美 3. 掌握并且可以在日常生活应用こそあど指示代词 教学重点 学会使用本课出现的基础单词 教学难点 掌握并且可以在日常生活应用こそあど指示代词 教学内容设计 学生活动设计 预计时间 复习巩固 1. 学生在默写本上面默写上两节课学过的句子（教师在PPT上展现中文意思，学生写出相应句子），学生默写完收上来批改； 1是我的朋友李佳。 2是你父亲吗？ 3不，不是我弟弟 4是我堂弟翔君 5打扰了 复习读法:找一对同桌来阅读PPT上出现的对话； １．お父さんは中学校の先生ですか。 はい、そうです。 2.こんにちは。いらっしゃい。こんにちは。お邪魔します。 5分钟时间组织学生集体默写上节课句子，2分钟时间抽查一对同桌阅读对话。 7’ 知识点讲解 尽可能做到“听到的再说，说的再读，读过的再写”。先播放两遍单词音频，学生跟读，教师带读一遍。 生词：折り紙、それ、何、これ、鶴、、こつ、三つ、わあ、たくさん、すごしい、どれ、ああ、豚、あれ、ぼく、人形 (1) 补充讲解：讲解こそあど把第七课的“ここ、そこ、あそこ、どこ”放在一起讲。然后叫一位学生上台，通过几件和说话人听话人距离不同的物品来让学生直观的分清这几个词。 （2）当「何」后面接着「た行、だ行、な行」的时候，就会发成「なん」的音。还有一种情况会发成「なん」的音，也就是放在数词前，表示不确定的数量的时候，比方说「何时间、何年、何人」。这个时候也会念成「なん」。在以上之外的情况，基本上都念成「なに」。 （3）たくさん 修饰名词：たくさんの~。 修饰动词：~がたくさんあります/います。 （4）折り紙、人形、鶴、豚。在PPT上给学生展示相关插图，讲解在日本，女儿节要摆放人偶，鹤有送子和长寿的寓意。 （5）わあ、すごい、ああ、そうですか播放带有这些感叹词的动漫视频，让学生模仿，体会到运用单词的乐趣。 （6）我们在上节课已经学过了日语数数字的读法：：“いち、に、さん…”。那么表示个数应该怎么说。 1、1个：一つ（ひとつ） 2、2个：二つ（ふたつ）　 3、3个：三つ（みっつ）　 4、4个：四つ（よっつ）　 5、5个：五つ（いつつ）　 （7）「ぼく」是小男生自称自己的时候用的，成年男性会对不太熟的人，为了表示亲密的同时又不失礼节的时候用。 先播放两遍单词音频，学生跟读，教师带读一遍。（5’） 结合PPT讲解，需要做笔记的内容由教师进行板书，学生抄写在笔记本上。（20’） 25’ 小组讨论展示交流 ここ、そこ、あそこ、どこ怎么辨别？ ここ　→近称，指代离说话人较近的场所。意思：这里 そこ　→中称，指代离听话人较近的场所。意思：那里 あそこ→远称，指代离说话人、听话人较远的场所或双方都知道的场所。意思：那里 どこ　→不定指代，是疑问词。意思：哪个（与“か”构成疑问句） 老师提出四者区别有哪些，组织学生自由讨论（2分钟时间），1分钟时间回答。 3 质疑拓展 “何”什么时候读成“なん”？ 当「何」后面接着「た行、だ行、な行」的时候，就会发成「なん」的音。 5分钟时间，给学生补充 5 检测反馈 请两位同学用日语说出11-20. 学生回答：10　じゅう 11　じゅういち 12　じゅうに 13　じゅうさん 14　じゅうよん 15　じゅうご 16　じゅうろく 17　じゅうしち、じゅうなな 18　じゅうはち 19　じゅうきゅう、(じゅうく) 20　にじゅう 请两位学生来回答十一到二十的日语说法（2分钟） 2 总结 请两三位学生来总结本课所学: 1. 本课学习了日语个数的数法。 2. 学习了场所指示代词与事物代名词。 3.了解了日本交际文化中的随声附和与回应。 3分钟时间，请两位学生来总结本节课课堂所学内容。 3 作业 1.记忆背诵本课单词及补充笔记，单词各抄写五遍；中文一遍。下节课课上集体默写； 2.预习本课语法：代名词 教学思考（实际教学效果及改进设想） 能较好掌握部分： 未能掌握部分： 改进措施： 针对本课内容，后续需多加注意的学生： 1 学科网（北京）股份有限公司 $