2023届天津市部分地区高三5月语文模拟试卷分类汇编：非文学类文本阅读

非文学类文本阅读 2023届天津市和平区高三下学期第三次模拟考试语文试卷 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的材料，完成4-6题。 材料一： 美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发活力。建功新时代，助力创新驱动，是新时代美育工作应有的价值遵循。 自古以来，中国便有着＂以美立德＂的传统审美教化思想，将完整的人格培育和提高人生修为作为美育的实质内核和目标。马克思将美育与历史进程、人的全面发展以及人类社会改造联系在一起，重视美的劳动性与人民性。马克思主义所提出的劳动创造美、美是人的本质力量的对象化等观点，为我们理解美育的价值提供了依据。美育的本质是在人类不断探求美的实践过程中，以＂劳动创造美＂促进＂全民共享美＂，进而推动实现人的自由全面发展。 马克思主义美育观所强调的促进人的自由全面发展，不应当只停留在物质实践层面的自由，更应当是精神生产层面的自由与解放。美育是非功利地以自由和创造力为特征的教育，是实现人的全面自由发展的多个维度中的重要一维，通过美育可以帮助主体不受束缚地、充分自由地展现精神智慧。在此过程中，人的主体性得以充分彰显，全面发展的个性化得到充分肯定，其创造性也得以充分自由地发展。 （摘编自毕小君、聂磊、于晓航《美育建功新时代》，《中国教育报》2022年12月） 材料二： 习近平总书记强调：＂做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。＂美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。没有美滋养的人生必然是单调的、干涸的人生。美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，有助于培养健全人格，促进人的各种能力全面、协调、和谐发展，作用不可替代。人们越来越认同，要以美育人、以文化人，把美的种子捂撒在孩子心中。引领少年儿童向美而行，首先应从自身做起，深刻认识美育之＂用＂。器识为先，必崇德明理；文艺其从，更启智润心。美育绝非＂无用＂，而是有实实在在的＂大用＂。物理学家钱学森雅好书画，固林学家、古建筑学家陈从周热爱文学，农业科学家袁隆平喜欢小琴······许多名家大家在享受美的同时创造美，杰出的综合素养令人仰慕。美育之＂用＂，不仅在于掌握某种艺术技能等实际功用。于个人来说，美育有益于陶冶活泼敏锐之心灵、养成高尚纯洁之人格；对社会而言，美育关乎培养塔当民族复兴重任的时代新人。从人格养成、灵魂塑造的高度认识美育、对待美育，才能超越应试或传授技能的局限，摄弃功利化的美育倾向，不断优化美育环境。 （摘编自宁采《把美的种子播撒在孩子心中》） 材料三： （数据来源：浙江东钱湖教育研究院《中国美育发展研究报告（2020-2022）》） 材料四： ＂双减＂的一个很重要的目的就是全面贯彻落实＂立德树人、五育并举、全面发展的教育方针＂，重构中国基础教育的良好生态。＂双减＂背景下，教育部门还在推动＂双增＂，即在减轻校内课业负担的同时，给学生提供更多参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会。用＂双减＂来带动＂双增＂，有利于提高学生的体育素养和审美素养。美育之＂重＂，重在＂做＂。美育强调亲身体验，强调通过体验－-看到的、听到的触到的－获得属于自身的独特感受。美育是＂另一种思维＂的教育，既是性的，也是理性的，而且这种＂理性＂，与我们以往理解的那种建立在科学之上的理性不同，它是＂另一种思维＂。科学的思维是求解性的，关注对现象原因的理解和探索性求解，强调共性、规律性，是内在的和抽象的，追求确定性答案，可进行真或假的客观性判断而艺术的思维则是建构性的，关注现象本身和对现象的感受，强调自由的个性及具体性，是外在和具体的，追求开放性的非确定性答案，可进行好或不好的价值性判断。 美育之＂重＂，重在创造力培养。艺术教育是美育的重要途径，通识艺术教育的目的，就是要＂成人之美＂。在当下这个新时代，人有了一个新的挑战者，那就是人工智能。人工智能的存在和不断进步，让我们不得不重新认识＂人＂的价值，并将彻底新我们对＂人力＂的认识＂。人力的根本不再是劳动力，而是创造力。如何培养创造力成为未来教育的根本问题和任务。因此，我们必须改变以往＂重道理、轻感受，重理解、轻创造＂的教育模式，大力提倡美育教育，这是促进改变的利器。 （摘编自朱永新《美育之＂重＂》，中国美育网2023年2月） 4.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（） A.中国自古以来便有＂以美立德＂的传统，通过审美教化，培育完整的人格，提高人生修为，以此作为美育的实质内核和目标。 B.马克思美育观强调美育的本质是促进人的自由全面发展，我们在求美的实践中，要以＂劳动创造美＂促进＂全民共享美＂。 C.美育具有的作用是不可替代的，它是促进人的全面发展，培养人人健全人格的最重要途径。 D.美育