3.4 还剩下多少（教案）北师大版一年级上册数学

第4课时 还剩下多少（2） 课题 认识减法 课型 新授课 教学内容 教科书第28页“试一试”的内容 教学目标 1.结合熟悉的生活情境和活动，深入认识减法的意义。 2.在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，正确计算5以内数的减法。 3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。 4.能有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 教学重点 深入体会减法的意义，会正确计算5以内的减法。 教学难点 将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的意义。 教学准备 多媒体课件、5以内数的加减算式卡片（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们初步学习了减法，今天我们继续学习减法算式在生活中的应用。看看今天能不能也发现一些数学问题，并尝试解决它们呢？[板书课题：还剩下多少（2）] 二、自主探索，学习新知 1.还剩下多少？ （1）还剩下几个苹果？ 教师：请同学们仔细观察图中所给出的信息，并尝试用自己的话表达出来。哪位同学能把这幅图的故事完整地讲出来呢？（课件出示教材第28页上面图） 学生讲故事。在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。语言尽量简练，突出减法的数量关系：盘子里原来有 4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩下3个苹果。 教师：那谁能说一说这个故事提出的数学问题是什么呢？ 引导学生提出问题：还剩下多少？ 教师:没错，这就是今天我们要一起解决的问题。那怎么列算式呢？ 课堂预设：学生：4-1=3。 引导学生理解这样的情境也可以用减法计算。 (2)还剩几本书？ 教师：老师的桌子上放着3本书，可是老师拿走了几本，大家看图，你知道了什么？你能把这个故事讲给小组内的同学听一听吗？ 学生小组内说一说。 教师：能提出一个数学问题吗？ 引导学生说出：桌子上有3本书，老师拿走了2本，还剩下几本？ 教师：你们会列出算式吗？ 课堂预设：学生：3-2=1 总结:从总数中去掉一部分，求剩下的部分要用减法计算。 2.说一说。 教师：请同学们结合课本所给出的图片，再好好想想，思考一下4-1=3都能解决什么数学问题呢？（课件出示教材第28页中间图） 注意：让学生自由发言说一说每一个数字在故事中表示什么。 课堂预设：学生1：小猴吃桃，原来有4个桃，小猴吃了1个，还剩下几个桃？ 学生2：停车场原来有4辆车，开走了1辆，停车场还剩几辆车？ 学生3：大树上原来有4只鸟，飞走了1只，现在树上还有几只鸟？ 学生4：画了4个三角形，划去了1个，还剩下几个三角形？ 教师：同学们说得非常好，你们谁还能够讲出一些和减法有关的生活小故事呢？ 学生自由发言。 课堂小结： 教师：同学们,今天我们进一步巩固了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P29“练一练”第5题。 通过观察小兔子拔萝卜的连环画故事情境，写出减法算式。可以先看图讲一讲故事，再列出算式。如3只小兔，有2只小兔在拔萝卜，1只小兔在旁边看着，可以写出“3-1=2”或“3-2=1”；或者是原来有3个萝卜，拔出2个，还剩1个，可以写出“3-1=2”或“3-2=1”。只要学生对所列算式解释合理，都应给予鼓励。 2.课件出示教科书P29“练一练”第7题。 用数学游戏形式巩固5以内数的加减计算。可以设计成“根据结果找算式，看谁最快”的形式，如教师举出卡片2，学生迅速找出“4-2=”“5-3=”“3-1=”等算式卡片。可以用小组合作的形式进行，每个学生都准备一套5以内数的加减算式卡片，与同伴做这样的游戏。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了减法的应用，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.课本第29页练一练第3题、第4题、第6题。 2.同步练习册相关习题。 引导学生观察连续的故事情境，进行描述并列出减法算式。 在叙述的过程中体会去掉的含义，并列出减法算式。 教师先提出问题。 鼓励学生尽量举不同类型的例子。体会到生活中存在着大量的减法问题。 可以用小组合作的形式进行，与同伴做这样的游戏。 板书 设计 还剩下多少（2）（认识减法） 4-1=3 3-2=1 教后 反思 本课注重联系学生的生活实际创设情境，通过播放学生熟知的画面，从形象到抽象，逐步引导学生领会“从总数中去掉一部分用减法计算”的意义。再通过“数、画、说”一系列活动集中学生的注意力，使学生在轻松的氛围下自然地理解减法的意义，