3.14 乘车（教案）北师大版一年级上册数学

第13课时 乘车（1） 课题 连加、连减和加减混合运算 课型 新授课 教学内容 教科书第45页的内容 教学目标 1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 教学重点 掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。 教学难点 通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：同学们,你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站时,就会有人上车，有人下车,我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。乘车中会遇到哪些问题呢？今天我们就一起解决乘车中的问题吧！[板书课题：乘车（1）] 设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育,抓住本课教学内容隐含的素材,教育学生文明乘车,注意安全。 二、自主探索，学习新知 1.理解连加算式的意义及运算顺序。 教师：同学们，我们一起来做一个“乘车”游戏好不好？(课件出示教材第45页上面图) 活动一：把讲台看作汽车。2名同学先站在讲台上，即课本图中的“车上有2人”，到了“三家店”站，从前门上来了3人，还有2人在赶车，他俩直接从后门上车了。 教师：你从游戏中看到了什么？ 台上、台下学生分组讨论，汇报结果。 课堂预设：学生1:车上有2人。 学生2:有3人从前门上车。 学生3:有2人从后门上车。 根据学生的回答,教师在黑板上画或摆图形。 教师：能提出什么问题呢？ 台上、台下学生分组讨论，汇报问题：现在车上一共有多少人？ 教师：怎样列式解答这个问题呢？ 学生思考,如果学生能回答,老师就追问:“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。 如果学生不能回答,教师讲解:车上原来有2人,前门上来3人,这时有5人,后门上来2人,这时有7人,车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2。(板书讲解) 教师：这样的算式和我们之前学过的算式有什么不同？ 课堂预设：学生：多了一个数。 教师：怎样计算呢？ 小组讨论后汇报，并说出计算顺序。教师根据学生叙述的过程，演示课件，在算式“2＋3＋2”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：2＋3＋2＝7。 引导学生总结连加的运算顺序。同桌讨论，并交流汇报：先把前两个数相加，把得数记在脑子里，再用得数加第三个数。 教师总结:这样三个数连续相加的算式我们称为连加。计算的时候,我们要先把前两个数相加,再用得数跟第三个数相加,就能算出结果了。 2．理解连减算式的意义及运算顺序。 活动二：讲台上站8人，代表车上有8人。教师模拟报站：“七里庄”到了，有下车的乘客请排队下车。这时，从后门下来4人，一个女同学坐在最前面，她直接从前门下车了。 教师:同学们,看看在“七里庄”站的这辆汽车,你发现了什么?(课件出示教材第45页中间图) 课堂预设：学生1:这辆车上有8人。 学生2:到站后从前门下来1人,从后门下来4人。 教师:同学们看得很仔细,说得也很完整,谁能提一个问题呢? 台上、台下学生分组讨论，组织交流,给学生充分的机会锻炼，教师巡视指导，汇报提出问题：现在车上还有多少人？让学生自主列出算式：8－1－4。结合活动实际，分组讨论运算顺序，再汇报。教师根据学生叙述的过程，用课件动画演示，在算式“8－1－4”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：8-1-4＝3。 教师总结:像这样的算式我们称为连减。计算的时候,我们要先算前面的减法,即用第一个数减去第二个数,然后再从得数里减去第三个数,得到最后的结果。 3．理解加减混合运算的意义及运算顺序。(课件出示教材第45页下面图) 活动三：讲台上站9人，代表车上有9人。教师模拟报站：“九棵树”到了。这时从前门上来1人，从后门下去5人。问：你发现了什么? 课堂预设：学生1：车上有9人。 学生2：到站后从前门上去1人,从后门下来5人。 学生3：上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。 教师:谁能提一个问题呢? 台上、台下学生分组讨论，组织交流,给学生充分的机会锻炼，教师巡视指导，汇报提出问题：现在车上还有多少人？让学生自主列出算式：9＋1－5。结合活动过程，分组讨论这个算式应该先算什么，后算什么，总结加减混合运算的运算顺序：从左到右依次计算。也可以列式是9-5+1=5。 教师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细看看,其实这两种方法是一样的,都是从9里面减5加1,只不过是顺序不同罢了。 教师:像这样既有加法又有减法的算式,我们称为加减混合运算。计算时,先算前面的加(或减)法,再算后面的减(或加)法,按从左往右的顺序计算。 设计意图:无论是摆图形,还是