10.1《兰亭集序》说课课件20张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

王羲之 目录： 一、说教材 二、说课时目标、重点难点 三、说学情、说教法学法 四、说教学过程 五、说教学反思 目录： 一、说教材 二、说课时目标、重点难点 三、说学情、说教法学法 四、说教学过程 五、说教学反思 一、学习目标 1.以读悟文，疏通文意，感知兰亭雅集之美； 2.以情为导，结合背景，探究情感变化原因。 一、学习目标 1.对语文核心素养的理解。 语言建构与运用：积累重点实词和特殊句式，并学以致用。 思维发展和提升：探究作者情感变化的原因，认识作者在深沉感叹中蕴含的积极情绪，提高学生思维的深度。 审美鉴赏和创造：观兰亭游赏之美景，品清新俊朗之语言，提高学生对自然美和语言美的审美体验。 2.对教材的认识。《兰亭集序》选自选择性必修下册第三单元，本单元选取魏晋到明代的六篇散文，《兰亭集序》属于古代山水游记类散文，山水游记一般不只是对山水的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。《兰亭集序》在写景的同时,就表达出作者对人生、世事的感悟。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想上、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位。 3.对学情的认识。高二学生初步具备了文言阅读能力及思辨性探究问题的能力。但本文思想感情极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美,对生死问题议论深刻，学生难以理解。 【教学重点】 以读悟文，疏通文意，感知兰亭雅集之美 【教学难点】 以情为导，结合背景，探究情感变化原因 二、教学方法 （一）创设情境。结合学生喜好和文本类型，制作山水散文之旅的快闪动画，快速回顾已学过的山水散文，唤醒学生对山水的深情。 （二）诵读法。文言文教学中，要注重诵读，特别是名篇名句，让学生在诵读的过程中感受体悟情感。第一遍听读，正音断句、找出情感变化的关键词语。第二遍自读：自由诵读一二段,分享喜欢的语句。第三遍悟读：带着感情诵读,分别体现出乐、痛、悲的情感变化，突破教学重点。 （三）讨论启发法。针对教学难点，采用提问的方式，小组讨论思考，解答出答案，探究作者情感变化的原因。充分调动学生学习的主动性、积极性。 三、学习方法 （一）圈点勾画法。 （二）吟诵品读法。 （三）合作探究法。 1、导入 山水散文之旅，兰亭之旅宣传片 目的：创设情境，激趣课堂，明确写景与抒情 三、教学过程 王羲之的书法圆转凝重，王羲之被后代尊为“书圣”。 王羲之作品真迹已难得见，我们所见皆摹本。王羲之楷、行、草等体皆能，如楷书《黄庭经》、草书《十七帖》、行书《姨母贴》等。 行楷《兰亭集序》最具代表性 2、了解导游，明确路线 目的：知人论世，整体感知 3、文体知识 “序”是一种文体，也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。大致可以细分为两种类型:一是赠序、二是书序。 赠序——是指亲友间，表达惜别、祝愿、劝勉之意时相赠的文章，如:明代宋濂《送东阳马生序》。 书序——是著作或诗文前的说明或评价性文字。如:《兰亭集序》。 4、诵读文章，疏通文意 自读圈画 雅集之乐 良辰 美景 雅人 乐事 信可乐也！ 目的： 读出美景乐情， 把握重点 目的：指导小组结合文本探究，正确理解作者的痛惜无常。补充时代背景，为悲的解读做好铺垫。 我们的导游在兰亭美景中为何而痛？ 小组合作探究，在白板展示。 合作探究 为何而痛？ 死生亦大矣，岂不痛哉！ 人老 事迁 景陈 寿短 补充时代背景，加深理解 目的：指导小组结合文本探究，正确理解作者的痛惜无常。补充时代背景，为悲的解读做好铺垫。 自主探究 为谁而悲？ 古今同悲，悲而有为！ 悲叹中的积极情绪 古人兴感 今人荒诞 后人悲叹 游览目的： 读出留恋美好 痛惜无常 悲叹生死的情感变化【突破难点】 本文作为一篇书序,由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。 他对生死的认识也启示我们：今人浮躁的心灵，更需栽种兰花，建造兰亭，抒写新的兰亭华章。 目的：抒发情思，审美创造 5、小结 本文作为一篇书序,由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。 他对生死的认识也启示我们：今人浮躁的心灵，更需栽种兰花，建造兰亭，抒写新的兰亭华章。 本文作为一篇书序,由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚