《海洋》说课（课件）三年级上册科学苏教版

《海洋》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《海洋》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》的第三课内容，学习内容基于课程标准中"地球与宇宙科学"的中年段要求，初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本情况，知道地球表面海陆分布的情况。本课的活动围绕"海水为什么不能直接饮用"和"海洋资源"两个主题展开，通过蒸发和淡化两个探究实验帮助学生认识到海水又苦又涩的原因。教材遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三层内容∶第一层∶展开关于海洋和海水的交流，丰富学生的感性认识（自由描述）。第二层∶做海水蒸发、海水淡化实验，发现海水中含有大量杂质（建立模型）。第三层∶阅读图片和文字，初步了解海洋是人类的资源宝库（阅读资料，提取信息）。 二、说学情 三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较孰练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，对海洋世界有了一定的认知基础，对它有着浓厚的兴趣，渴望对它进行更多的了解和探索。但孩子们对于海洋的认识仅局限于海洋是广阔无垠、波涛汹涌等层面，对于海水为什么不能直接饮用，海洋是人类的资源宝库了解甚少，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学有价值的地方。 三、说教学目标 科学知识： 知道海洋在地表的表现形态和形成原因。 科学探究： 在教师的指导下，通过制作水井模型，结合海洋示意图了解海洋的成因、储量、储存区域。 科学态度： 1．通过阅读和研讨，体验到保护海洋资源的重要性。 2．能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。 科学、技术、社会与环境： 1．了解海洋是人类的主要饮用水源之一，知道海洋资源匮乏带来的影响，能举例说明人类怎样科学技术去改善状况的。 四、说教学重难点 【教学重点】 认识海洋的来源和使用途径。通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从而使观点完善立体。资料分析能够提升学生思维的广度，完成科学概念的建立。 【教学难点】 建立水井模型。海洋与学生的生活很难建立直接的联系，通过制作水井模型，将知识与经验串联起来，引导学生了解降水是海洋主要来源，同时感受古代人民挖井取水的生活智慧。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 环节一、导入新课 同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？（因为地球上含有大量的水。）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。 板书课题：14、海洋 环节二、教学新课 活动一：交流对海洋和海水的认识 出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。 教师引导：你们对海洋有哪些了解呢？ 学生说一说自己对海洋的认识。 预设： 海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。 上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？ 全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒…… 教师小结：同学们说的对，海水是不可以直接