精品解析：2023届上海市浦东新区高三三模（5月模拟）语文试题

学科网 组卷网 2023届上海市浦东新区高三三模(5月模拟)语文试题 一、积累 1.默写。 (1)物有本末 -。(《大学之道》) (2) 俯察品类之盛。（王羲之《》）】 (3)杜甫《登高》中化用屈原《九歌》名句“袅袅兮秋风.洞庭波兮木叶下”的一联是 2.积累与运用。 (1)描述与人物对应正确是() A.寿天多因毁谤生，多情公子空牵念。林黛玉 B.中自精明志自高，生干末世运偏消。贾探春 C.根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。晴雯 D.可恰绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。妙玉 (2)某校邀请函中有一处语言表达不得体，请在以下画线处中找出并修改： 尊敬的家长： 您好！时光飞逝.转眼间您的孩子们即将进入高三。高三期间.学生心理健康教育同样不容忽视.特 别需要您的【甲】绵遭之力。兹定干本周日上午10时举行线下家长会.【乙】届时将有家庭教育专题讲座。 诚邀您【丙】拨冗出席我们【丁】静候莅临！ 高二年级组 二、阅读 阅读下文，完成小题。 评点者的角色 格非 ①与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌干原作的文本之中。 对干阅读而言，它的强制性是一望而知的：读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文 字完全无动干衷。一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌干所 谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体。无法分割。这在某种意 义上构成了正文之外特殊的“附加信息”。 ②追溯这一形式的来源，学术界见仁见智，已经有了不少重要的研究。然而我觉得它的出现与中国传统 文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联。比如说对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左 第1页/共7页 命学科网 。组卷网 传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世。从某种意义上说.“传“并非仅仅是“经”的附庸，它在对“经”的质 疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。基至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时 候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了“传”的附庸或参照物。 ③中国古典小说评点从功能上看，评点者不仅像现代批评家那样对原作修辞、手法和结构作出某种评论 性的意见.也会对作者隐含干文本中的许多奥秘和未发之覆加以揭示，从而对读者加以提醒和指导。甚至， 他们会在批评的过程之中，直接发表自己的感慨与兴叹，对世道人心发表评论性意见。兴之所至，有的评 点者竟自己会讲述一个与正文毫无关系的故事，从而使得读者不得不停止对原文本的阅读，而进入评点者 的故事。所有这些内容，评点者出干不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯。但 这些评点文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它对干读者的影响也是不容低估的。 一方面，由干采取了交织镶嵌的方式，次生文本本身也构成了读者的阅读对象。另一方面，评点者的文字 不断地指涉原著的修辞或寓意，不论这样一种指涉是否妥当，都会对读者的阅读产生重要影响。 ④甚至有一种批评者他们与原作者是至亲好友熟知创作过程中的诸多细节。那么批评者的评点丕 仅对文本意义洞幽烛微而且会关涉作者的写作意图。 ⑤此外，一般读者或文人，在阅读作品的过程中会信手涂鸦.在书中的眉页之间留下自己的阅读痕迹。 如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、 影印与过录一并流传，永垂不朽。而且读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的“恶习”，这就使得衍文和 错讹不断.有时甚至难以通过考辨加以还原。 ⑥由干“评点”这样一个特殊的文本存在.作者与读者的关系也发生相应的变化。与西方叙事学意义上 严格的作者一一批评者一一读者之间的关系相比，中国传统小说中的三者界限并不那么明确，同时它与现 代版权法意义上的作者和读者概念也迥然不同。 ⑦由此看来，在中国古典小说自写作至被阅读的过程中，评点者既是读者，也是批评者，也兼有了作者 的功能。而对干一般的读者而言，他所面对的文本因不是单纯的作者正文，既有评点者的次文本，也有许 多无名作者在阅读过程中所留下的痕迹，这就构成了一种全新的对话关系。读者在与作者对话的过程中， 实际上也在与不同时代的读者同时进行对话.这也使得阅读变成了一种真正意义上的“共时性“行为，而真 正的作者意图则被浓缩成了一个典故一一它的真实性和权威性既不突出，也非不存在，它被作为文本意图 的有机部分，通过多重解释放置干一系列复杂的对话中，经过读者的反复阐释得以显现。 ⑧对阅读的强调而形成的“读者理论”，在西方大致是20世纪以后中出现的新的命题.而在中国小说的 阅读经验中，这种开放性的阅读从来都是一种习惯和常识。 3.第①段中加点词语“附加信息”在文中指 4.哪项作为隐含的前提条件能支持第④段画线部分论证() A.与原作