《陈情表》课件66张 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修下册

读诸葛亮《出师表》不堕泪者不忠； 读李密《陈情表》不堕泪者不孝； 读韩愈《祭十二郎文》不堕泪者不慈（友）。 　　　　　　　　　——宋·谢枋《文章轨范》 　　　　　　　　　(宋·赵与时《宾退录》 ) “忠则《出师》，孝则《陈情》” 第一课时 学习目标： 1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。 2．把握文章结构，理清思路。 3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 4．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 公元267，建国初期，晋武帝为巩固政权，征召蜀汉旧臣赴洛阳为官，李密便在征召之列。 李密此时想去吗？ 不，不想，一点也不想。 于是就写下了这篇《陈情表》！ 臣以险衅 愍[mǐn] 夙遭闵凶 门衰祚薄 　日薄西山 茕茕孑立 　床蓐 猥以微贱 　生当陨首 责臣逋慢 　犹蒙矜育 过蒙拔擢 　宠命优渥 期功强近 　终鲜兄弟 除臣洗马 　刘病日笃 (xìn) (mǐn) (zuò) (bó) (qióng) (jié) (rù) (wěi) (yǔn) (bū) (jīn) (zhuó) (wò) (jī) (xiǎn) (xiǎn) (dǔ) 朗读课文 1.纠正字音 朗读课文 2.自读 对照注释，自由诵读，注意读准字音，读清句读，读出感情。 3.范读 听范读，注意语言特点。 四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，说服力强。 比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 解题 陈情表 陈述禀报 情况、情理、隐情、苦衷 是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类，法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 解题 陈情表 1、谁在陈情？（知人） 2、向谁陈情？（论世） 3、陈什么情？（主旨） 4、怎样陈情？（手法） 谁在陈情？ 李密（224-287）：字令伯，又名虔，武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 向谁陈情？  晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。 本文背景： 李密为什么“辞不就职”呢? 大致有这样三个原因： 第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。 第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。 第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。 出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 本文背景： 如何机智又优雅地say：NO!!! 研读文章，探究问题 1.第一段（结合注释，自主翻译） 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 通“悯”，忧伤  古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。 不能行走。古今异义，今译不好，不可以。 古今异义，成人自立。今译成功或建立。 儿子，子嗣 在外面，名词作状语。与下面的“内”同。 安慰。形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。 缠绕。 艰难祸患，指命运不好 早年 少，没有 茕茕孑立：孤单无依靠的独自生活。 被动句 通“伶仃” 见