3.3大气热力环流 说课2022-2023学年高中地理湘教版（2019）必修第三

临夏县中学2022-2023学年度第一学期 同课异构活动之说课稿 说课内容：第三节 大气热力环流 说课教师： 我说课的内容是湘教版必修一第三章第三节《大气热力环流》。下面，我将从以下几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《大气热力环流》是新课标地理必修第一册（湘教版）的第三章“地球上的大气”的第三节内容。本章节是在学习了大气的受热过程之后编排的，通过本节课的学习可以对上节课所学的知识进一步巩固和深化。另外，对比旧教材的编排，本节课的内容单独作为一节内容来编排，在内容上更加详细，逻辑关系更加清晰，更加侧重学生自主探究能力的培养。教材主要通过情景探究和实验的方式介绍了大气运动最基本的运动形式热力环流的成因，同时通过对海陆风与山谷风等生活现象的分析，深入理解热力环流对人类生活的影响，不仅更加符合地理核心素养的要求，也使老师更好教，学生更愿意学，更容易学懂，并且会将所学内容运用在生活中。 2、 说学情 高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我将教学目标确定为以下几点： 1.通过观察实验，能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程； 2.能运用热力环流的相关原理解释海陆风、山谷风、城市热岛等地理现象。 3.通过观察实验，提高从实验中获取地理信息的能力；通过探究生活中的实例，发展探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。 4.通过理解生活中有关热力环流的自然现象，意识到人类活动与大气运动的相互影响，树立正确的环境观。 四、说教学重难点 根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为： 【重点】热力环流形成原理、利用热力环流原理解释日常生活中相关现象。 【难点】等压面凸高凹低判断方法及应用。 六、说教法和学法 1.说教法： 本课主要采用了情景探究法，实验展示法、归纳推导法、绘图法，主要突出重难点，充分发挥“学生主体，教师引导”的作用。 2. 说学法： 学生课前自主完成学案，提高自主学习的能力；课堂上通过合作探究的形式积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。 七、教学过程 【复习旧知，温故知新】→【情景导入】→【讲授新课：环节一（学科知识补充)、环节二(实验探究：绘制热力环流图）、环节三（归纳总结：热力环流形成原理）、环节四（合作探究：自然界中的大气热力环流）】→【课堂小结】→【反馈练习】→【板书设计】→【课后作业】 学科网（北京）股份有限公司 $