22古诗三首《墨梅》（教学设计）-部编版语文四年级下册

《墨梅》教学设计 1、 文本分析： 《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人（事）物形象。所以，教学中要能激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。 2、 教学目标： 1.认识“砚、乾、坤”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《墨梅》。 3.结合注释，理解诗句的意思，感受诗人淡泊名利的精神品质。 三、教学重难点 1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 四、教学准备 1.作业单 2.准备资料：多媒体课件。 五、教学过程： （一）整体感知 1.读好题目和作者。提醒学生“冕”读第三声。鼓励学生大声读，干脆的读。 2.读好诗中的两个新词：洗砚、乾坤。 a.谁会读？（指名读） b.学过书法的孩子知道文房四宝，谁来说？那就要当宝贝来读。（指名读，再齐读） 乾坤是什么意思？ 3.读好整首诗。 a.指名读，及时提醒学生从题目开始读。 4.有人说，王冕的这首诗中影隐藏了三种不同的梅花，你们来找一找。 a .完成作业纸的第一题，出示3种梅（家中梅、画中梅、心中梅），画一画三种梅藏在哪句诗里？ b.师生合作完成连线。 我家洗砚池边树——家中梅 朵朵花开淡墨痕——画中梅 不要人夸颜色好——心中梅 只留清气在人间——心中梅 5.齐读诗。 （二）品读“家中梅”。 出示：我家洗砚池边树 1.这是谁家的梅花？ 2.我家的梅花在哪里？引导“池边”要重读。 3.过渡：王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，而是种在洗砚池边，你知道为什么吗？ 4.出示一段注释来理解。 a.生交流 师：洗砚池仿佛在说？ 师：看到其他孩子在放风筝，吹笛子，游玩时，想要放弃时，洗砚池好像在说？ 师小结：王冕以王羲之为榜样， b.读好家中梅，齐读：我家洗砚池边树师引读：一天又一天……（齐读）一年又一年……（再读） （三）品读画中梅 1.配图出示：朵朵花开淡墨痕看其中一朵梅花，什么颜色？ 2.过渡：问题来了，梅花看过吗？王冕是位大画家，很善于用色，我就纳闷了，梅花为什么不用白色，不用红色？ 3.补充王冕生平资料，理解内涵。 出示：5次“史书记载……”，分别指名5位同学读。 a.开头都是——“史书记载……”，表明这些都是真实的，而且5句的主人同一个人（王冕），他的态度都是——拒绝。师引读，生补充“拒绝”二字，让学生进一步体会“拒绝”的决心。 b.师：谁能为“淡”组个词。 生：淡雅、清淡。师：补充一个词——淡泊名利，并板书。 (四)品读“心中梅”。 出示：不要人夸颜色好，只留清气在人间。 1.师引读：不要……只要……（再读） 2.过渡：大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，生圈出本诗中的“清气”。 3.出示一组写梅花香气的诗句，共4组证据。 4.香气和清气有什么不同？ a.香气写的是花，清气写的是（ ）。 b.香气是用鼻子闻出来的，清气是（ ）品出来的。 c.香气每个人都能闻到，清气只有（ ）的人才能闻到。 d.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（ ）品质。 5.王冕这首诗写得不是“香气”，而是“清气”，是为什么？四人小组讨论，然后完成作业纸的第二大题。（交流反馈，再齐读） 6.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。 7.师引导，齐读整首诗。 (五)引出“托物言志”的写法完善板书，整体提升。 1. 墨梅象征的就是王冕，这样的写法是托物言志。 师：而这样的清气其实早就写在他的墨梅中，来吧，我们一起抬头挺胸，整理情绪，好好地再来感受王冕的墨梅。 师：墨梅就是王冕要托的物。言的志是说的志，王冕的志。托物就是为了言志，王冕、墨梅，托物、言志，核心就是清气。 2 .师生读古诗，对着王冕的清气，墨梅的清气成了我们整个民族的清气。从王冕之后，从墨梅之后，这清气随着王冕，随着墨梅，开始在天地之间流转（生读）这样的清气，随着王冕，随着墨梅，一代一代地往下传。成了我们这个民族又一个高贵的传统。（生读） 3. 音乐起，听《墨梅》 师：你们听（播放《墨梅》经典永流传），带着自己的理想目标，把自己手中的梅花贴在黑板上 小结：现在，王冕的《墨梅》不仅仅属于王冕，更属于我们每一个同学。 六、教学反思： 我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。　　　　 认真备好课