9.2血液循环途径教案2022--2023学年北师大版生物七年级下册

氧化碳、营养物质和代谢废物”这一重要概念。 二、重要概念 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》在主题五人体生理与健康,要求教师帮助学生形成的重要概念为:人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成复杂的生命活动。本节课需要帮助学生构建“5.2人体通过循环系统进行物质运输”中的次位概念“5.2.2血液循环包括体循环和肺循环,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物” 三、教学目标 1.分析血液在心脏和血管中的流动规律,推测血液循环途径; 2.小组合作构建“心脏模型”,熟悉心脏结构; 3.通过回顾心脏结构,为构建“血液循环”模型奠定理论基础; 4.小组合作构建“血液循环”模型,简述血液循环途径; 5.通过各小组不同“血液”注射点,归纳血液循环是一个闭合回路; 6.观察模型中的“血液”循环,解释血液中氧气增多和减少的原因。 7.阐述急救黄金4分钟的重要性,为提高市民急救意识和能力提供合理方案。 四、教学重点和难点 教学重点 1.总结血液流动规律,利用模型模拟人体的心脏及血管,搭建血液循环途径。 2.体循环和肺循环过程中血液成分的变化。 3.探索血液循环是一个闭合的回路,体循环和肺循环是一个统一的整体。 教学难点 1.小组合作探讨并构建“血液循环”模型,简述血液循环途径。 2.探索血液循环是一个闭合的回路,体循环和肺循环是一个统一的整体。 五、教学设计思路 本课设计主要围绕如下四步开展: (一)围绕“血液循环系统包括心脏、血管和血液”这一重要概念,设置回顾式问题:自制血管模型,如何区分动脉和静脉?→心脏的结构,如何制作心脏模型?→血液流动的规律是什么?逐步引导学生由局部到整体形成血液循环概念。 (二)通过小组合作制作“血液循环模型”,展示小组间的错误连接方式,促进学生思考,提高学生主体性;通过各小组不同“血液”注射点,归纳血液循环是一个闭合回路;用手按压气囊模拟心脏收缩感知血液循环途径,形成血液循环途径这一事实性知识。 (三)通过动画感受心跳骤停的危险性和胸外心脏按压的重要性,形成组织细胞需要通过血液获取氧气的直观认识。 (四)通过反复利用模型指出血液中氧气的来源和去路生成“血液循环包括体循环和肺循环”的概念。 六、教学准备 (一)模型材料准备 人体血液循环各器官与模型各材料对应关系表 人体血液循环各器官名称 模型材料名称 材料图片 心脏 四个上下排列的气囊 心脏瓣膜 单向阀 血管 橡胶软管 三通分支器 直角两通 血液 红墨水溶液 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 展示心肺复苏动画: 问:同学们知道这是在干什么吗? 介绍心脏骤停后的“黄金4分钟” 问: 1.胸外心脏按压对于患者来说有什么作用呢? 2.血液从心脏蹦出之后是怎样输送到全身的呢? 积极回答: 心肺复苏 胸外心脏按压可以促进血液循环 疑惑并期待新课内容 利用心肺复苏动画,快速导入新课,通过黄金4分钟急救重要性,吸引学生注意力。 一、血液流动规律 1.血液在心脏中的流动规律 回顾心脏结构,问: (1)心脏有几个腔?如何区分心脏左右?心脏上下腔关系?静脉将血液送回哪里?左右心房相连血管名称? (2)回顾从主动脉注水,水流向哪里,为什么?左右心室相连血管名称? (3)设想心脏模型制作方法? 归纳血液流动方向? 拿出草稿简画心脏结构图,一边回顾,一边标注结构名称 总结出血液流动规律: 回顾已学知识,逐步生成重要概念;通过制作模型,强化重要概念 二、模型构建 1.小组合作一:构建心脏模型 过度:血液循环是血液从心脏泵出后,经过全身血管,最后返回到心脏的过程。 问:血液从心脏出发后经过依次经过哪些途径回到心脏呢? 2.小组合作二,用软管模拟血管,构建完整的血液循环模型。 3.成果展示 (1)模型解说员解说模型构建思路 (2)推测“血液”循环依次经过的途径 (3)小组讨论“血液”注入点 根据心脏结构,认真构建模型 分工合作,结合血液在心脏和血管中的流向,拼接“血管”、贴标签,努力生成完整血液循环模型 认真倾听,结合自己模型观察 将讨论好的注入点写在磁卡上,贴在黑板上 通过观察、思考、动手构建模型增强学生思维能力 三、血液循环途径 成果展示 1.发放装有红墨水溶液的注射器 2.对比6各组注入点,调查是否观察到血液循环现象 3.循环的动力来自心脏。各组随着老师节奏按压气囊模拟心脏收缩,说出巡夜循环路径 4.循环动力来自于心脏的收缩。当这一动力停止后,血液还能继续循环吗? 5.出示心脏骤停后人体血液停止流动动画和心脏骤停后进行胸外心脏按压血液流动动画。 6.按压促进血液循环,从而大脑神经细胞可以从血液中获得什么维持细胞活性? 追问:那血液中的氧气是哪里来的呢? 7.血液流经肺部毛细血管后氧气增多,这种含氧较高的血液称为动脉血,而当血液继续循环到达