5.17《从刺激到反应》说课课件(含反思)五年级上册科学苏教版

《从刺激到反应》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元《人体“司令部”》的《从刺激到反应》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 通过一幅抗震救灾指挥内部的情境图，知道抗震救灾指挥部包含发布命令的指挥员、收集信息的气象报告员和部队情况报告员、传达命令的传令兵，以及他们各种的工作状态，与神经系统进行比照，为了解神经系统做好铺垫;然后以图文结合的形式介绍了神经系统的组成，了解神经系统的基本组成状况 二、说学情 五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解。已经具备了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考。他们对于该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。本课是苏教版五年级下册《人体司令部》单元的第二课。通过上一节课的学习，学生已经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反应的过程即本课新的新知一—神经，知之甚少。神经比较抽象，看不见，摸不着，没有科学的认识与实践，导致学生对神经认识很模糊。部分学生可能对神经有所认识，但都是停留在知识性的问题上，缺乏系统性，缺少实际的活动体验和感知。因此本节课的教学设计尽可能以游戏、活动为主线开展教学。在活动中感受信息的传递，拉近学生与抽象神经的距离，降低学生的学习难度。 三、说教学目标 通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。 能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。 通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。 四、说教学重难点 教学重点 了解人体神经系统的组成。 教学难点 通过画信息传递流程，知道神经信息的传递路径。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 环节一、游戏导入 1.师介绍游戏规则，学生玩“抢椅子”游戏。 思考：这个游戏与上节课的学习内容有联系吗？ 2.学生分析游戏中刺激和反应的过程，教师板书。 生：刺激，听、看；反应，抢（屁股、脚、手） 师板书：刺激（听看） 反应（抢：手、脚、屁股等） 环节二、认识人体神经系统 1.问题：上台游戏的五个同学接受到的刺激一样，反应结果一样吗？是什么使他们反应不一样？ 生：有的同学反应快，抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、眼睛、手、脚、屁股等，还用到大脑。大脑使他们反应不一样。 2.师：大脑在刺激与反应的过程中应该处于什么位置？他们三者是什么关系？是怎么工作的？ 师生交流：大脑处于刺激与反应的中间，刺激的信号传给大脑，大脑做出指令传给手脚等产生反应。 3.老师这里有张人体轮廓图，请在人体轮廓图上画出游戏过程中信号的传递过程。 学生画图，展示汇报（引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程。） 4.分析：为什么刺激产生的信号都连接到大脑？大脑起到什么作用？ 生：总指挥、司令部 5.师出示“抗震救灾总指挥的现场图”，生分析：为什么说大脑起着指挥部的作用？他们是怎么工作的？ 师生交流：气象报告员和部队情况报告员收集信息。司令员接受信息，进行思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。 6.再观察、再思考：在我们的生活中或赛场上还有哪些这样从刺激到反应的过程？ 生交流，师播放体育赛场图片及日常活动。 生：守门员扑球、听枪声起跑、看手机发信等。 7.同学们根据师生举例的生活或运动场景，描述其从刺激到反应的完整过程，并在人体轮廓图上画出完整过程。 （生第二次画神经信号传递过程。） 8.学生展示交流（学生图示比较杂乱），师生质疑：