第23课 《马说》-2022-2023学年八年级语文下册教学必备课件

马说 第一课时 自读课文，疏通文意 1.自由朗读课文，读准字音。 祗zhǐ、骈pián、石shí、食sì马者、外见xiàn 2.借助注释和工具书，疏通文意。 再读课文，体会虚词 为什么文中出现了这么多“不”字？应读出怎样的语气？ 是为了表达一种对食马者不识千里马这一现象的否定和不满。还有对千里马悲惨遭遇的同情，以及对食马者的讽刺和鞭挞。 读出否定、不满的语气；读出深深的同情、悲哀的语气；读出强烈的愤懑语气。 再读课文，体会虚词 反复朗读体会五个“也”字的表达效果。 （1）不以千里称也。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）是马也，虽有千里之能。 （4）安求其能千里也？ （5）其真无马邪？其真不知马也！ 马说 第二课时 研读课文，理解观点 文章开头两大句将“伯乐”与“千里马”对局，作者是怎样说明这二者之间的关系？ 千里马 对伯乐 依赖关系 数量对比 关系 千里马被埋没是不可避免的 研读课文，理解观点 在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？ 千里马的重要特性是“一食或尽粟一石” 为了批判“食马者”， 谴责“食马者”的无知。 研读课文，理解观点 为什么这篇文章不叫《伯乐说》而叫《马说》？ 文章通篇说的都是“马”，把“马”的问题弄清之后，再说人才问题，才能收水到渠成之效。 研读课文，理解观点 本文寄托了作者怎样的思想感情？ 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，。并指出人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱，被埋没的感慨、悲愤之情。 分析托物寓意手法在文中的运用 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。 $