21《杨氏之子》（教学设计）部编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 【正文】 教学目标： 1.有感情地朗读课文、能背诵课文。通过讨论、小组合作朗读等教学活动掌握学习文言文的方法，感悟文言文的语文魅力。 2.结合注释，理解课文内容。 3.紧扣重点词句，感受杨氏之子的“甚聪慧”，体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，体会魏晋南北朝的幽默生活情趣。 教学准备：多媒体课件 教学重点：把课文读流利，理解课文，体会杨氏之子的聪慧和机智。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智，感悟古代语言的幽默和魅力。 课前互动 课件出示古文介绍： 吾乃刘氏之女，名X，XX人，今二十有八...... 师：同学们读了这个介绍有什么发现吗？能否用这样的方式介绍下自己。你姓王，就是王氏之子....... 【设计意图：文言文自我介绍新颖独特，既能激发学生的学习兴趣，又能潜移默化的使孩子了解杨氏之子的意思，感受古文语言的魅力。】 教学过程： 一、引入课题 1.引出课题：杨氏之子，读题、解题。通过课前自我介绍，我们可以知道杨氏之子指的是：姓杨家的儿子。 2.检查课前预习效果，引出通过看注释学习文言文的方法。（板书：XX注释法） 3.播放微课，介绍《世说新语》。 师：现在就让我们穿越时空，走进魏晋南北朝，感悟古代语言的魅力。 【设计意图：以学生的姓为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使其对“……氏”能够迁移运用,并做到情与理的有效融合。最后通过微课引入知识拓展，能让孩子进一步了解《世说新语》的写作背景。】 二、初读课文，读通课文 1.初次读文，要求：自由朗读，读准字音，读通顺，难读的地方多读几遍。 2.鼓励学生给大家展示朗读。教师评读： 重点强调：多音字“为”“应”的读音和“诣”在文中的意思。引出通过联系上下文学习文言文的方法。（板书：XX联系上下文法） 3.词句朗读点拨：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 指导学生读准确“家禽”的节奏，了解“家禽”的古今异义。 （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）　 4.师：文言文不仅要读正确、读流利，还要读出它的节奏、韵味。学生练读。 5.学生再次朗读，学生评读。 教师点评：引出通过多读书来学习文言文的方法。（板书：刘氏读书法） 【设计意图：学习文言文，应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰到好处。学生通过不同形式的朗读方式读通课文，为理解文本奠定基础。】 三、再读课文，理解文意 1.出示学习要求：运用本节课学习古文的方法，了解文章大意，在不理解的句子旁做好批注。 2.汇报交流。理解“示”“未闻”“夫子”等的意思。鼓励学生说说课文大意。 3.师生合作，交互读出译文和原文。 4.通过小游戏，检测孩子对书中字词的理解，激发孩子的学习兴趣。 【设计意图：课堂上插入游戏，能激发孩子的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性；其次，通过自主学习，合作探究等方式来理解课文，掌握学习文言文的方法，真正地把课堂还给了学生。】 四、品读课文，感悟聪慧 （一）思考：从“聪”字的偏旁、字形结构入手，表现出杨氏子在不同方面的聪慧和机智。走进文章细细品读，找找文中哪些句子可以体现杨氏之子的聪慧和机智呢？最后小组合作，结合自己的话说一说。（板书：聪） （二）结合学生回答，引导学生抓住以下词句品读和感受杨氏子的聪慧。 1.品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”体会“善听”之快。 从孔君平的话语“此是君家果”一出，九岁的杨氏子年龄虽小，但马上能听出孔君平的言外之意，知道孔君平是在他的姓氏上做文章，想用姓氏调侃杨氏子。可见他非常聪明。（板书：杨梅-君家果/孔雀-夫子家禽：善听） 2.品读“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”感受“思维”之灵。 儿应声答曰（他都不用想，马上就能答出未闻孔雀是父子家禽。）可见杨氏子反映迅速，思维敏捷。马上抓住“孔姓”提出孔雀的作答，展现出孩子过人的学识和智慧。 （1）创设情境，迁移运用“应声答”，扮演角色演一演（课件出示相关句子） （2）假如你是杨氏子，若来着是李君平、柳君平......你会怎样回答呢？ 由此可见，杨氏子思维非常的敏捷，马上能答上孔君平的话语。（板书：善言） 3.品读“未闻孔雀是夫子家禽。”，感悟“未闻”之妙。 让我们来对比下，此是君家果，按照这样的逻辑杨氏子本来要回答： 孔雀是君家禽。可是杨氏子为何要加未闻和夫子啊？ 最妙的是，杨氏子没有生硬的回答：“孔雀是君家禽”，而是采用了否定的方式，用上“未闻”和“夫子”，体现了杨氏子在表达上非常的委婉和有礼。（板书：有礼） 【设计意图：通过“聪”字的字形结构为切入点，学生合理想象表达，从文中的对话里，既感受两人对话的幽默风趣和文言文的言简意赅，又体会杨氏之子所答言语的妙处，感悟杨氏子的聪慧之处。】 五、熟读成诵，积累语言 1.通过