第五单元整组作业 （作业设计） 部编版语文 五年级下册

五年级下册第五单元整组作业设计 【作业定位】 统编教材采用“双线”编排， 每个单元有非常明确的人文主题和语文要素。依据教材的 编排特点和学生学科素养发展的要求，教师的教学应该立足于整个单元的内容，根据该单元 的学习功能和学习内容，制定单元目标， 根据单元目标有序安排教学内容， 实现目标的分层 达标。鉴于此，作业设计应从落实语文要素、优化作业结构、迁移写作方法、实现单元目标 等多角度多方位思考，以实现作业价值最大化。 单元整租作业贯穿整个单元的学习过程： 单元初始作为任务驱动，学习过程随着教学进 度逐步落实分层目标， 单元结束时梳理、拓展，实现课堂向课外的延伸。单元整组作业可以 更好地形成知识体系，实现读写内容的融会贯通，从而提升学生的语文综合素养。 【作业内容】 单元导航——整体关照 双线并行 一、浏览课文，结合篇章页，完成填空。 本单元围绕语文要素和习作要求， 安排了两篇精读课文和两篇习作例文， 其中《人物描 写一组》安排了 、 、 这 3 个片段， 认识了 、 和 这三个人物形象。 课文《刷 子李》借徒弟曹小三的所见所想让我们认识了奇人 。两篇习作例文则是通过 示范了具体表写人物特点的方法，并用 的形式引导学生进一步感受人物描写方 法。 二、初读课文， 制定人物小档案。 ( 姓 名 小 嘎子 特 点 介 绍 精神抖擞拌对手， 手疾眼快使巧劲 。 ) ( 姓 名 严 监生 特 点 介 绍 临 死不肯( )， 只为熄灭( )。 ) 姓 名 祥子 特 点 介 绍 身体挺脱像( )， 神采飞扬如( )。 姓 名 刷子李 特 点 介 绍 黑衣黑裤黑布鞋， 白浆白壁( )。 (设计意图： 此项作业用于单元导读，引导学生整体感知整个单元， 激发学生学习兴趣，开 启整个单元的学习。但是，这一环节的设计又分成两个层次，第一题主要引导学生整体关照 整个单元，把握一个单元的学习任务，明确整个单元的学习目标。第二题的设计主要引导学 生自读课文， 凭借已有能力读懂课文，同时也是老师上课前的学情调查，为后面的教学把握 方向。) 一课一得——前后勾连 方法迁移 一、读片段《两茎灯草》，完成习题。 (一) 严监生临死前伸着两根手指头，引发屋里人怎样的猜测？ 严监生又时怎样的反应？完 成导图，回答问题。 屋里人的猜测 严监生临死前 伸出两根手指 严监生的反应 (两个亲人) ( ) ( ) ( ) 两 眼 睁的的溜 圆，头狠 狠摇了几 摇，越发 指 得 紧 了。 对于严监生临死前始终伸着两个指头这件事，你有什么看法，写一写。 (二) 读下面事例， 与课文中的事例进行比较， 事例一 晚饭后， 赵氏又提起要借两位 舅爷赶考盘缠的银子， 严监生听而 不言， 桌子底下一只猫正趴在他腿 上，严监生一脚把它踢得老远。 哪个事例更能突出严监生的特点？说明理由。 事例二 严致和道：“便是我也不好说。 不瞒二位老舅，像我还有几亩薄 田， 日逐夫妻四口在家度日， 猪肉 也舍不得买一斤； 每常小儿子要吃 时，在熟切店内买四个钱的哄哄她 就是了。”(“严致和”即“严监生”) (设计意图： 本题来源于省编配套作业本，旨在利用导图的形式引导学生读懂片段，并将另 外两个事例与片段中的事例进行比较，从而引导学生体会“典型事例”对表现人物特点的作 用，进而为后面的习作选材做铺垫。) (三)小结方法，完成填空。 1. 《两茎灯草》这个片段通过严监生 这件事，表现了 他 的特点。可见，一个人往往会在做事情、与别人相处时才会突显出自己的特 点来。因此，习作时我们应该选择最能表现人物特点的 。 2.此时的你，想到了哪位有特色的人物？和大家交流一下吧？ 具体事例 (谁) (什么特点) ( 摔得 仰面朝天 ) ( 这 个片段紧紧抓住了 祥 子 的 进行了 描写， 从中仿佛看到 了 ) (设计意图： 本题是在上题的基础上完成， 降低了学生选材的难度。本题分成两小题，