第四单元习作 ：他 ——了 （教学设计）部编版语文五年级下册

习作《他________了》学习活动设计及教学叙事 1教学活动设计 教学目标： 1. 审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。 2.重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动。 2. 教学重难点： 教学重点：通过语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动 教学难点：重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动 3. 课时安排：2课时 4. 教学过程： 1、 明确主题，激发兴趣。 1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。（出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。）在老师的带领下回顾学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。出示课文中示例：②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。 2.出示课题，明确主题。让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。出示课题：他　　　　了  3.关联生活，补充题目。（出示相关要求）在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？回忆一下令你印象深刻的人和事，把题目补充完整。 二、明确要求，确定文题。 1.研读、明确习作要求。 2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体？（出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……）（1）这段话写了什么？（2）重点写了他的什么？（神态、语言、动作）（3）表现了他的什么？（入神与专注）所以，我们在描写事件中的人物时，一定要重点突出人物的特点，从多个角度来描写一个人的样子。 三、选材立意，刻画细节。 1.选择素材补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，注意：要把这个人当时的样子写具体，比如：他说了什么话（语言）、他做了什么（动作）、他的表情怎么样（神态）等，这些描写要能够突出人物的内心活动。 2.片段示例：3.佳作学习。出示《他陶醉了》例文，学生赏析。这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。四、练习写作，指导讲评。1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。3.学生再次做修改。2 教学叙事列提纲，析学情，明目标今天的学习任务是列第四单元“他_______了”的作文提纲。学生的作文提纲中“他”的形象丰富多彩，比如班级同学、任课教师、虚构人物、玩偶等，关于人物的状态，大多数学生选择了“愤怒”，不少学生打算写我们班的“暴躁一哥”豪哥。  通过小俊的作文提纲内容，我们可以发现小俊的思考过程，首先，他回忆了豪哥当时为什么会有这样的状态？通过回忆，他联想到了引发豪哥愤怒的导火索，即豪哥的球被初中生踢飞了，其次，提纲的中间部分是小俊对整件事情的大致描述，与此同时，他也描述了豪哥在此次事件中的神态、语言、动作等细节，因此，小俊的提纲内容是合格的。小原的描写对象是王老师—— 1学习活动设计 学习目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。2.重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动。学习重点：通过语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动课时安排：2课时教学过程：一、明确主题，激发兴趣。1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。（出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。）在老师的带领下回顾学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。出示课文中示例：②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。2.出示课题，明确主题。让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。出示课题：他　　　　了 3.关联生活，补充题目。（出示相关要求）在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？回忆一下令你印象深刻的人和事，把题目补充完整。二、明确要求，确定文题。1.研读、明确习作要求。2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体？（出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这