23 童年的发现 （教学设计）部编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 教学目标：会认2个生字,能正确读写“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 重点：知道作者的发现以及发现的过程 难点：理解作者有这样的发现的原因，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力 设计说明 《童年的发现》是统编教材五年级下册第八单元的一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述,充满童真童趣。课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的童年的发现写得意趣盎然。 学习本文，意在通过阅读，使学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富的想象，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 在融课堂理念的指导下，结合本单元单元主题、语文要素，在课堂教学中，作了一些研究和尝试。本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学中我放手让同学紧扣“发现”一词，读题质疑，你想了解些什么？从而自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样? ”然后通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 其次本文通过风趣幽默的语言体现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中积极践行融课堂的建设思路，从小组合作学习入手，创新学习形式，引导同学实行自行批注、组内分享、全班交流、师生赏析评价，感受文章的语言特色。教学后可引导同学借鉴课文写法，描写童年发现，感受语文的风趣幽默。 融课堂教学理念 “融课堂”要突出课堂教学关键要素的革命性变革。教学理念必须外化为教学行动，引导学生自主学习、合作学习；教学目标体现层次，按照不同学情设置不同层次的目标；以融学单辅助教学，探索多元化、自主性学习方式。在学习过程中将学习内容通过问题式学习来体现，真正呈现自主、合作、探究的学习状态，达到学会、会学、乐学、创造性学习的目的。一、谈论“童年”，导入新课童年是人一生中最天真烂漫的时节，在难忘的童年生活中，我们慢慢成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们一起学习《童年的发现》，不知它又会给我们带来什么样的感受？[板书：童年的发现]1. 齐读课题，关注题号旁的星号，知道这是一篇略读课文。2. 学贵有疑，看着课题，你想了解些什么？3. 罗列出学生围绕课题想要提出的主要问题。4. 简介作者：费奥多罗夫。   融课堂实践反思 “融课堂”建设追求课堂教学效益的最优化。课堂伊始，让学生围绕课题提出自己想要了解的问题，为后面的自主学习做好铺垫，并学会在老师和同伴的引导帮助下，尝试解决自己提出的问题，不仅能够积极增强学生的问题意识，提升学生的自主学习能力，而且能够提升课堂教学实效，培养学生学习能力。二、借助学习提示，自主阅读课文1.出示学习提示，让学生默读课文，思考问题，把握大意。     (1)认读生字词语，解决阅读障碍。    学生拿出“融学单”，同桌之间互助互读。    (鼓励同桌之间互帮互助，在同桌共学中，读准字音、弄清词语的意思。教师小组间巡视。)    学生汇报认读情况，全班交流、讨论难理解的词语的意思。 融课堂实践反思 高效学习小组是融课堂学习的主阵地。伙伴学习既关注了学生学习能力的差异，又有效发挥了学生纠错、指导、学习互助的最大效能，何乐而不为？(2)通读全文，知道作者围绕这个发现主要写了什么。(可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式说一说。)课文先写童年时的发现，然后具体写这项发现的经过（或过程），最后写这个发现在几年后得到了证实。[板书：发现  经过  证实]告诉学生，像这样的叙述方法，叫倒叙。(3)提问：“童年的发现”是什么?预设：是“我”在九岁时发现的“有关胚胎发育的规律”。预设：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。两处的句子都是“我”童年时的发现，而上一句用一句话叙述主要的内容叫“概括”，而下一段话叫做“具体”描述。两种方法各有妙处！ 随后，课件出示了胚胎发育规律的影像图片。(4)追问：对于“我”的这个“发现”，你有什么看法？预设：觉得很有趣、不可思议…… 融课堂实践反思 学习目标是学生学习的导航图，需要围绕育人目标，从学情出发，设计合理鲜明具体可测的学习目标。从文中找出“我”童年的发现是什么，两处句子的呈现，使得“概括”和“具体”这两种描述方法在不知不觉中传递给了学