16 麻雀 （教学设计 ） 部编版语文四年级上册

四年级上册第五单元《麻雀》教学设计 教学目标： 1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。通过联系上下文、看图等方法理解“挓挲”等词语的意思； 2.正确流利朗读课文，抓住主要人物之间的关系，梳理起因经过结果，概括课文的主要内容； 3.抓住老麻雀的动作描写，借助关键词理解文章内容，感受老麻雀的勇敢。 教学重点：梳理起因经过结果，概括课文的主要内容 教学难点：助关键词理解文章内容，感受老麻雀的勇敢 教学过程： 一、课前铺垫，激发冲突 上课前，老师给同学们带来了两段视频，我们一起先来看一看。 出示猎狗视频； 出示麻雀视频； 视频中的两种动物，看了之后你有什么感受？（凶恶、弱小） 当弱小的麻雀越到凶恶的猎狗，它们之间会发生怎样的故事呢？ 二、适时揭题，初读课文 1.出示课题：那我们一起走进今天的这片课文《麻雀》——板书课题 2.初读要求： 请大家自由朗读课文，读准字音，边读边思考：课文围绕麻雀写了什么内容？ 3.字词检测： 身躯      掩护    挓挲   嘶哑    拯救   无可奈何    嫩黄   绒毛   呆呆地   鸟巢 庞大      锋利    愣住   嗅到    牙齿 （1）认读词语； （2）理解“挓挲”一词； ①结合文章内容猜一猜： 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 A.竖起，张开 B.抖动，发颤 C.跳动，蹦起 ②出示图片理解 （3）仔细观察这三组词语你有什么发现？（提示：分别描写的是谁？） 分别描写了：老麻雀、小麻雀、猎狗。 三、借助人物，理清内容                              1.知识回顾，出示第四单元阅读要素。 上一单元我们学习了根据故事的起因、经过、结果三要素概括主要内容，请大家试着用这种办法，用简单的话说一说课文讲了一件什么事？提示：抓住这三个主要人物能够更快速准确的概括课文内容。 2.尝试概括，根据同学发言相机板书 起因：“猎狗想吃小麻雀”为故事的起因。 （板书：想吃） 经过：“老麻雀保护小麻雀”为故事的经过。 （板书：保护）  结果：“老麻雀逼退了猎狗”为故事的结果。 （板书：逼退） （指名回答，相机板书关键词，并添加箭头，完成示意图） 3.出示本单元阅读要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的”，总结方法。 小结：抓住主要人物之间的关系，故事的起因、经过、结果就能用简练的语言概括课文。 （1）抓住主要人物关系 （2）梳理起因经过结果 4.根据人物关系，提炼形象。 通过刚刚关系的梳理，以及对故事起因、经过、结果的概括，文中的三者给你怎样的印象？ ①小麻雀（ ）预设：无助、可怜 ②猎狗（ ）预设：凶猛、凶恶 ③老麻雀（ ）预设：勇敢、无畏 那么，你从文中哪些语句中感受到了它们这样的形象？ 四、研读语句，感受形象                            1.再读课文，探寻形象。 请同学们再读课文，你从哪些语句中读到了小麻雀的无助用“——”划出；猎狗的凶恶用“====”划出；老麻雀的无畏用“~~~~~~”划出。 2.感受小麻雀的无助。 “我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” 3.感受猎狗的凶恶。 “猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 4.抓住老麻雀的动作，感受老麻雀勇敢。 你从哪里能感受到这只老麻雀的勇敢？ 预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” （1）麻雀明明是又轻盈又灵巧的小鸟，作者为什么会说它“像一块石头”呢？ （2）这样坚决这样义无反顾地飞下来，我觉得用“飞”分量还不够，你能试着换一个词吗？（预设：“扑、冲、俯冲”） （3）同学们，这篇课文是俄国作家屠格涅夫，巴金是将其翻译过来的，当然翻译时用词也就是翻译者的理解了。老师觉得，同学们刚刚用的词能更加准确地表现出老麻雀的勇敢，请你们用上自己换的“扑、冲、俯冲”等词语，再读一读这句话。 （4）自我朗读 预设2：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （1）再次出示“挓挲”图片。当动物遇到敌人的时候，它们会竖起自己全身的羽毛，让自己看上去更加有威慑力。 （2）为什么这只老麻雀要绝望地尖叫着？你感受到它的心情是怎样的？ （3）指名回答 预设3：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。” （1）老麻雀害怕吗？你从哪里看出来？ （2）为什么它面对如此强大的对手，它如此害怕，依然要从高高的树枝上飞下来？ 5.提炼方法。 （1）出示描写老麻雀完整语段，突出老麻雀的动作（字变红）。 （2）看到大屏幕上，现在你发现作者是怎样写出老麻雀的勇敢