14《刷子李》（教学设计）部编版语文五年级下册

更多免费资料请加微信：hlshtx01或hlshtx02或hlshtx03或hlshtx04 统编义务教育教科书 语文五年级下册 2021年6月20日 14 刷子李 教学内容分析: 《刷子李》是统编教材五年级下册习作单元的一篇精读课文，本单元的核心语文要素: 一是学习描写人物的基本方法；二是初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 《刷子李》一课讲述了徒弟曹小三对师傅刷子李的粉刷技艺由“半信半疑到惊叹不已，再从质疑到崇敬”的过程，赞美了刷子李高超的粉刷技艺。课文除了运用正面描写刻画人物的语言、动作等，还借助旁观者的举止来衬托主要人物的特点，意在让学生学习不同的写人方法，进而能够更加具体地表现人物的特点。 学情分析： 五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，在写作方法上也有一定的认知，所以学生不难理解正面描写刷子李技艺高超的内容。但是对于通过曹小三侧面烘托刷子李的写作方法，如果没有教师的点拨，部分学生将会是一头雾水。 教学思路： 教学这个习作单元时,要跳出传统的习作教学的思维定势。教师应认识到本单元跟阅读单元的习作教学要求不同，要凸显学生习作能力提升这条主线。由此可见，《刷子李》的教学应重在引导学生学习人物描写的基本方法,凸显“阅读铺路，读写结合”的思路。 教学目标： 1.正确认读“浆、傅”等7个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，能结合课文说出刷子李的特点。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；重点学习通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。 教学重点： 感受人物形象，学习描写人物的基本方法。 教学难点： 结合贴近生活的情境，学习并初步运用作者刻画人物的基本方法。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.理清文章脉络，感受语言文字的魅力。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李的技艺高超。 教学重点： 1.通过多种形式读文，品味地方语言特色，感受了语言文字的魅力。 2.抓住关键词句，初步感受刷子李的技艺高超。 教学难点： 引导学生通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李的技艺高超。 教学过程： 一、解读课题，了解背景 1.板书课题，质疑导入。 （1）出示课题，学生齐读课题，教师提醒：“子”念轻声。 （2）质疑过渡： 文章的主人公为什么叫“刷子李”呢? 2.补充资料，解释称谓。 （1）视频介绍： 本文选自冯骥才的《俗世奇人》，其中所述之事多以清朝末年民国初期天津卫的市井生活为背景。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。 （2）拓展知识： 比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——“泥人张”；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——“风筝刘”。 【设计意图】帮助学生了解清朝末年到民国初年的时代背景，感受天津卫码头的风土人情，进而解答关于主人公称谓的疑惑。 二、趣味朗读，品味语言 1.检查预习，指名读词。 提醒学生注意“刷浆、调浆、和着琴音、得刷九天、必得、露馅儿”中加点字读音。 2. 指导朗读，品味浓郁的地方语言特色。 （1）教师范读，学生仿照读。 教师像表演相声一样，将课文改编成一段评书，然后学生模仿读。 （2）鼓励学生创意读文，初步感知。 时间允许的话，教师还可以引导学生同桌互相配合着，将原文说成一段对口相声，进行创意读。 【设计意图】激发学生学文兴趣，引导学生感受语言文字的魅力，初步体会 “刷子李”技艺高超的特点。 三、聚焦人物，总结写法 1.整体感知，理清脉络。 这篇文章主要写什么？“刷子李”给你留下了一个怎样的印象? 预设： 生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，一天，他跟着师傅干活，见识了师傅的手艺，所以他十分佩服师傅。 生2：通过徒弟曹小三的所见所闻，我们认识到了刷子李刷墙技艺非常高超。 （板书：技艺高超） 【设计意图】理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。 2. 默读课文，思考批注。 课文是从哪些方面表现“刷子李”的粉刷技艺高超的？ 【设计意图】在前一课的学习中，学生已经了解了一些描写人物的方法，在这里引导学生默读并进行批注，是为了锻炼学生联系旧知,自主感受学习的能力。 3. 交流语句，感受正面描写。 （1）根据学生反馈，相机出示课件： ①“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。” 预设：刷子李刷墙效果很好，令人十分满意。 （板书：效果非凡） ②“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 预设：刷子李对自己的刷墙技术非常自信。 ③ “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白