22《手指》（教学设计）部编版语文五年级下册

【标题】 五年级下册第22课《手指》 【正文】 教学目标 1.正确书写“貌”等生字，理解“窈窕、养尊处优”等词语的意思。 2.默读课文，感受五根手指的特点长短差异，能说出五根手指的作用，由作者笔下的手指联想到生活中的人。 3.品读文中丰富的语句，从“风趣和幽默是智慧的闪现”的主题体会文中生动风趣的语言；领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：感受五根手指的特点长短差异，能说出五根手指的作用。体会课文风趣的语言。 教学难点：品读文中丰富的语句，体会课文生动风趣的语言。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，导入新课 交流《白鹭》与《白鹅》语言风格，激发学生对《手指》阅读期待。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。 （2）默读课文，边读边思考课文从哪些方面写了手指？ 2.交流重点词组。 读准“秽物”等词组，感受手指要从事危险的工作，要保护手指不受伤害。 读准“拉胡琴”表示动作的词组，体会语言文字丰富，运用在生活中可以表达变得更丰富、更准确。 3.整体感知，梳理结构。 师：课文从哪些方面写了手指？ 学生抓住中心段，读懂文章结构，并提出学习问题。（板书：有差异） 预设问题1：手上的五指姿态、性格特点有哪些差异？ 问题2：作者写的是五指为什么说跟人群全体一样？ 三、默读课文2-5自然段，说说五根手指各有什么作用？ 1.默读课文2-5自然段，用“——”画出最能表现五根手指姿态和性格差异的关键词句。 2.根据提示，学生小组合作练习说一说五根手指的特点。 3．小组汇报交流。 学生结合提示完整的把手指的作用说一说。 4.总结手指作用。 四、品读语言，感受风趣 1.丰子恺先生的《手指》妙处就在于在最平凡当中却有一种奇巧的表达， 善于在最熟悉的生活中发现美，善于抓住事物的特点。有哪些句子读起来生动风趣？（板书：风趣） 2.师生交流感受。 预设句子1 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 学生品读中感受丰子恺先生用一些形容人的词来写中指优越的地位，让两者产生联想有画面感，读起来就觉得很风趣。 句子2大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 联系阅读体验，体会作者先写大拇指形状不美，为了突出最肯吃苦特点。前后两句转折中产生的反差效果。 句子3他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 通过观察手指，对比阅读体会丰子恺先生先准确点出手指特点，再用和他相似的事物或气质神似的人进行描写。 3.仿照特点，情景说话。 联系生活，仿照句子特点用“雨点儿不断地落在窗户上”情景说话。 4.指导书写“貌”字。 “貌”字在结构上注意左右两边等高齐平，左边撇画较多，写时间距要相等，长短各不相同。 5.总结五根手指各有什么作用。（板书：无爱憎） 读了这篇课文，我们感受到了丰子恺先生幽默风趣的语言特色，他在表达方面还有什么特点，下节课接着品味。 第二课时 教学过程 一、联系生活，展开联想 1. 在丰子恺先生的字里行间，我们感受到了智慧光芒的闪烁。回顾学生提出的第二个问题。 品读句子，感受丰子恺先生用漫画家的眼光抓住五指的不同特点，将“手指”和“人”联系起来，把五根手指当作生活中各种各样的人来写的表达特点。 2.创设情景，学生联想大拇指、食指想起生活中的哪些人？仿照句式，在小组内与同学说一说。 _________让我联想到了__________，因为______________。 3.学生交流。 学生能仿照先概括、后举例说清楚、说具体的表达特点说一说联想到的生活中的人。 4. 理解“团结”，提升主题。 俗话说：人心齐，泰山移。小到一个班级，大到一个国家，都跟这五根手指一样。人人皆有用，只要大家团结一心，就能像拳头一样有力量。 （板书：团结一致、根根有用） 二 、联系《白鹅》，体会表达风格 1.丰子恺先生是我国著名的散文大家，我们学过他的《白鹅》和《手指》后，这两篇文章的语言读起来都很风趣，在表达上这两篇文章有没有共同的特点？ 2.学生交流两篇表达特点。 3.体会丰子恺先生抓住特点、风趣语言背后则是他对生活的热爱、洞见生活之后习得的智慧。（板书：智慧） 三、仿照方法，迁移仿写 1．创设情景“校园漫画节”，以“我的五官”为主题，仿照《手指》表达特点，写一段话。 2．学生交流五官有什么特点和作用。 3.学生用“我叫______，五官中属我最_______。”为开头写一段话。 4.全班交流，教师评议。其他同学根据仿写要求进行仿写评价。 四、体会情感，深化主题 1.结合课文，理解“风趣和幽默是智慧的闪现”这句话。 2.推荐阅读《护生堂画集》。 板书设计： 手指