20《金字塔》（教学设计）部编版语文五年级下册

五年级下册第20课《金字塔》 教学目标： 1.阅读本课两篇文章，认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 4.运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介绍金字塔。 教学重点： 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 教学难点： 运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介绍金字塔。 教学准备： 多媒体教学课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入 1.直接导入，板书课题。 2.检查预习。 （1）出示本课部分生词，指名学生认读。 雄浑 黄澄澄 译名 不愧 熠熠发光 黏着物 泛滥 淤泥 （2） 交流：在预习的过程中，你发现本课有什么特别之处？ 预设一：本课由两篇课文组成。 预设二：第二篇课文的文本形式比较特别，属于非连续性文本。 2、 自读交流 1.出示自读提示，引导学生明确自读任务。 默读下面两篇课文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。 2.学生根据自读提示，勾画批注。 3.交流问题一：结合相关语段，交流自己了解到的金字塔的特点。 教师根据学生的发言随机引导概括金字塔的特点或补充相关信息。 4.交流问题二： 预设一：喜欢《金字塔夕照》，因为这一课语言优美，表达了作者对金字塔的喜爱与赞美。 （1）指名请学生在《金字塔夕照》中挑选自己喜欢的句子，读出金字塔的美，读出作者的赞美。 （2）教师出示课文第二自然段，配乐朗读。交流：在朗读过程中，自己仿佛看到了怎样的画面？ 预设二：喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课有图又有文字，让介绍更加的清晰。 （1） 教师出示课本中的图文，引导学生交流：你获得了哪些信息？你是从哪里获得的？ （2） 引导学生交流并板书阅读方法。（图文结合、图文互补） 预设三：喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课作者在文章旁边加上了批注，可以帮助我们更好地理解。 （1） 师生合作读文本内容和批注。交流：文本内容和批注有怎样的关系？ （2） 选择六个批注问题中的第二个：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？小组合作在文章中寻找信息，推测问题的答案。 （3） 交流小组推测的结果，引导总结阅读方法：整合信息。 三、实践运用 1.如果我们要把金字塔介绍给别人，这两篇文章的形式，哪篇更好呢？ 2.运用信息整合的方式，同桌两人练习介绍埃及金字塔。 3.全班展示。 四、作业布置 根据本单元口语交际的要求，查找资料，运用本课学到的阅读方法，整合信息，为下节课的口语交际做好充分的准备。 板书设计： 20*金字塔 金字塔夕照 不可思议的金字塔 抒情散文 非连续性文本 图文结合 图文互补 信息整合 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $