20 《金字塔》（教学设计）部编版语文五年级下册

五年级下册第20课《金字塔》 【教学目标】 1、自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3、指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现方式，学习从各种文本信息中获取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对金字塔的认识与了解。 教学重点：指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现方式，学习从各种文本信息中获取所需的信息。 教学难点：引导学生对信息进行有效整合、概括，加深对金字塔的认识与了解。 【教学准备】 课件、多媒体 【教学过程】 一、图片导入，揭示主题 出示图片 师：图片中的景观你一定认识吧？ 这就是举世瞩目的金字塔。 师：今天我们一起学习20课，去语言文字中感受神奇的金字塔。 板书课题 2、 初读课文，感受非连续性文本特点 （一）对比阅读、直观感受 师：今天我们要学习的这篇课文与往常不一样，它是由两篇文章构成，一篇《金字塔夕照》，一篇是《不可思议的金字塔》。 学生汇报、教师板书题目 师：一篇课文为什么编排两篇文章呢？请你快速浏览课文，找一找两篇文章有什么不同？ 预设： 1、 体裁不同 生：一篇是描写金字塔，一篇是介绍金字塔的资料。 师点评：你关注到了文章的内容，说的很准确。 2、表达方式不同|语言风格不同 生：第一篇侧重于抒情，第二篇文章侧重于说明。 板书“抒情”“说明” 师点评：你关注到了文章的表达方式，文章读得很细致。 3、呈现方式不同 《不可思议的金字塔》中不仅有文字，还有图片、示意图，在文中还加了批注等。 师点评：你真会读书，你关注到了文章的呈现方式。 （二）联系生活、了解特点 出示图片 师：你在读书的时候见过这样的形式的文本吗？ 预设： 生：百科全书 师：对，百科全书也是这样的书。 师：你们看，在这样的文本中不仅有文字，还有许多数字、图表等信息，信息量非常大。 师：你喜欢读百科全书吗？为什么？ 生：喜欢。因为它能帮助我们查找很多资料。 师：今天我们就要认识这样一种方便你查找资料的文本，它叫作非连续性文本。 板书“非连续文本” 师：虽然我们是第一次听说这个概念，但是非连续性文本在我们的生活中随处可见：当我们需要查找资料的时候，我们会搜索引擎，网页就是一种非连续性文本；当我们外出乘车购买的车票，上放学乘坐的公交车的车站牌,也是非连续性文本；电视上播放的广告、购物广场的导引牌、景区的宣传栏…像这样片段式承载信息的文本都叫做---非连续性文本。 （教师相机出示图片，引导学生从生活中直观认识非连续性文本） 师：非连续性文本简洁明了，概括性强，大大提高了阅读效率，具有“简、短、快”的特点。 出示“简、短、快” 3、 再读课文，整合信息 师：两种不同的文体结合在一起会带给我们怎样的阅读体验？这次请你默读课文，想想两篇文章中的金字塔分别给你留下了怎样的印象？ 学生默读，教师巡视 师：信息量比较大，大家在默读时可以边读边勾画，边勾画边思考，养成不动笔墨不读书的好习惯。 （一）金字塔夕照 师：读书要有序，我们先来欣赏第一篇散文，金字塔给你留下怎样的印象？ 学生汇报 预设： 生1：我感受到了金字塔雄伟与壮观。 生2：夕阳下的金字塔太美了。 师：可以通过朗读把这种感受表达出来吗？ 生朗读并简单谈感受 师：你的朗读把我们带进那片雄浑壮观的金色世界中，读得真好！ 出示图片 师：出示图片，这就是夕阳下的金字塔，结合文章内容想想，如果用一个字概括夕阳下金字塔的特点，你会用哪个字？ （教师引导学生关注画面，不断换词，充分体会“金”的绝妙。） 师：是啊，一个“金”字概括金字塔夕照的风貌。 板书“金” 师：去书中找一找，“金”体现在哪些方面？ （1）“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔简直是用纯金铸成的。远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！” 生：我抓住了色彩是金色的。 板书“色彩” ①师：数数这段话中“金色”一词出现了多少次？ 生：4次 师：作者为什么反复使用金色一词？ 生：作者反复使用金色是想突出夕阳下金字塔耀眼夺目雄浑壮阔的样子，写出它沐浴在金色海洋里带给我们的震撼。 再次出示句子“你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！” 师：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，所以作者说这是一幅—— 生：开阔而又雄浑的画卷 师：多么壮阔的画面啊！可以把这种震撼的画面读出来吗？ 生齐读 师范读：开阔而又雄浑——(拉长音) ②师：什么是“泛”着金光？ 生：河水波光粼粼，反射着光。 师：如果说金色的夕阳、金色的田野、金色的