5.2Unit5 Working on the land using language-listening and speaking教学设计高中英语人教版(2019)选择性必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

高中英语新教材研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 授课教师 张昊 学校、年级 海南省文昌市华侨中学 课型 选择性必修1unit 5 using language 时长 40分钟 教学设计理念 单元指导思想与理论依据 一.根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念 《普通高中英语课程标准(2017 年版)》创造性地提出了英语学习活动观，英语学习活动观提出学习理解、实践应用与迁移创新三个层级的活动。英语项目式学习是践行英语学习活动观的有效途径。本节课的设计紧紧围绕英语学习活动观理念来设计。 根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质——培养什么样的人的问题达成。 二．以育人价值为导向的“教学评一体化” 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 （教育部 2018）。学科核心素养的提出，改变了英语学科人文养成性价值被忽略的现状（卜玉华 2006），使得英语学科的育人价值得以明确，为变革教师的教学方式与教学内容奠定了基础。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、 策略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、 教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学生深挖文本所含的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。 单元教学背景分析 本单元以“农业”为主题，探讨了一系列与农业相关的热点话题，提供了多模态语篇素材，介绍了农业科学家袁隆平、世界粮食日、化学耕种与有机耕种、培养农业人才、发展生态农业、有效进行农业精准扶贫等内容，从而达到培养学生深度思考农业发展对国家发展和建设的重要贡献和意义，乃至于对世界和平稳定发展的深远意义。本单元还着重培养学生形成正确的价值观，通过袁隆平院士及李保国的感人事迹和为了事业而敢于奉献青春，勇于开拓创新现代农业的发展、善于开启农业创业之路等，引发学生思考自己的未来人生追求和理想事业，规划自己的个人发展与国家和社会发展的高度需求相结合。 单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1. 认识引起世界粮食危机及如何采取措施减少粮食危机 通过听力文本了解世界粮食危机的原因及如何减少粮食危机。 通过分析对比几种现代农业的模式及技术，了解现代农业的多元发展等。 2.知晓农业代表人物的感人事迹，及现代农业中的化学耕种和有机耕种的利弊，树立自己的价值观 谈论和撰写支持化学耕种还是有机耕种，分析两者的利与弊，及学习农业代表人物袁隆平的先进事迹，树立自己的正确价值观。 3.理解振兴农业意味着什么 反思考虑自己平时的生活和未来，并决定选择怎样的方式对待节约粮食和对社会做出什么贡献。 单元教学过程设计 ( 选择性必修1 Unit 5 Working the land ) ( 单元主题：基于 对粮食饥饿问题的 的 了解 和认识，建构对 农业发展模式的深入了解 ， 通过学习典型人物的事迹，形成年轻人的正确价值观 ) ( 描述 世界粮食危机问题 ) ( 介绍现代农业的先驱人物，唤人类命运共同体意识 ) ( 探寻解决解决世界粮食危机问题 ) ( Learning about the language：农业发展和粮食生产的词汇网络 ) ( Listening and Speaking ： 在世界粮食日，电台主持人访谈世界粮农组织的官员。 ) ( Video Time ： 介绍哥斯达黎加独特的农业学校 ) ( Opening Page & Reading and Thinking ： 从农业先驱人物袁隆平入手，从梦想入手，以梦想结尾，启发读者思考。 ) ( Using Language（writing） ： 支持化学耕作或有机耕作 ) 本单元教学特色分析 本单元的以农业为主题，设计本单元的教学内容从发现农业问题---分析产生问题的原因---寻找解决问题的方法和措施---在实践中提高意识。 第一课时教学设计 授课教师 张昊 学校、年级 文昌市华侨中学高二年级 课型 Listening and speakin