整本书阅读提速的方法探索 课件（共105张ppt）

吕叔湘之问 1978年：十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数人不过关，岂非咄咄怪事？ 【40多年过去了，整体看，学生的阅读、写作能力未见得有多大提高。读书状况不好，年级越高，情况越糟，“吕叔湘之问”依然悬在头上，没有答案。名著阅读量少、质次、结构不合理、效益也有限。】 于漪四问 由于长时间的应试教育作祟，育书不育人、求学不读书的现象比比皆是。说的是素质教育，行的是应试教育，对分数顶礼膜拜；说的是阅读重要，行的是题海战术，对考点奉若神明。阅读贫困，何来文化积淀？何来视野？何来识见？何来语文素养？ ——余党绪《经典名著的人生智慧》序一 温儒敏之声 培养读书兴趣，是语文教学的牛鼻子。 提倡海量阅读， 鼓励连滚带爬地读。 不关注课外阅读，语文教学就是“半截子”的。 部编版教材专治不读书。 ——《温儒敏谈读书》 语文现实之惑 三年学下来，总有一些作家的文章是对自己的口味的，甚至可能因为喜欢某位作家，而读了没有节选到的部分，甚至读更多他写的书。怪就怪在，绝大多数学生根本没有这样做过。教材单篇就这样与整本书割裂了，在蜻蜓点水、浮光掠影、浅尝辄止中，消解了经典全息性、生命整体性的价值。 1.着眼长远，经由整本书阅读的桥梁走向经典名著。 2.打破对原著肢解、零碎嫁接的断章取义，走近管窥的那个“豹”本尊，读出整体风貌和与众不同。 3.以名著必然谈及的母题之研讨，转化为学生的学习与成长资源，实现文化的传承与交流。 整本书：让阅读真实地、有深度地发生 四 五 •快速阅读法的实践探索 •整本书阅读的未来展望 一 整本书阅读趋势与要求 二 中学生名著阅读之现状 三 快速阅读法来源及原理 一、整本书阅读趋势与要求 个人认识： （一）语文考试需要海量阅读支撑 （二）终身发展需要阅读习惯滋养 （三）大国风范需要全民阅读彰显 温儒敏谈中学生读书四个目标： （一）考试 （二）谋生 （三）养性 （四）为国 个人 他人 国家 教科书里与名著阅读有关的栏目及五大趋势 和大人一起阅读； 我爱阅读； 快乐读书吧； 阅读策略单元。 扩大阅读量是趋势； 课外阅读课程化是趋势； 读整本的书是趋势； 亲子阅读、全民阅读是趋势；让阅读成为习惯、成为时尚，是趋势！ 整本书阅读，省市在行动 5月，网络，《红楼梦》整本书阅读教学优质课例展示（正在进行） 7至10月，四川省高中生学术性表达（小论文写作）大赛 11月，成都，整本书阅读教学课型建模研讨暨四川省高中语文教师整本书阅读“共读共研导师制”阶段总结 母语能力发展三阶段 （一）地盘领域——出生到学前，自然而然地学习口语。 （二）读写语言生活领域——大约从小学到初中阶段，学习用文字表达，主要依靠教科书，学习阅读与写作，掌握读写技能。 （三）文化语言生活领域——从高中开始到大学，贯穿人的一生。是语言发展的“完成阶段”，学习科学性、哲学性、艺术性的语言。 个人每一阶段的语言能力发展要求是不同的，口语是小时候就学的；完美的书面语是高中大学时完成的。处于中间阶段的“读写语言生活领域”却是个关键——错过这个阶段的有效训练，终身难于弥补。 初中新教材规定的整本书阅读 每册书2部必读书目，4部推荐书目。 三年共计12部必读名著，24部推荐名著。 是人生最美华章结构的“猪肚”；上承小学6年之凤头；下启高中3年之豹尾。义务教育九年所读的整本书，是最大的决定因素,初一初二是阅读量飞速增长的关键期 。 二、中学生名著阅读之现状 整本书阅读▪课标有规定 2017版高中语文课标：18个学习任务群中排首位。 2020年修订版依然保留为首个学习任务群，体现对这一核心点的重视。 中高考，已经开始在很多环节考查名著阅读的过程和结果。 初中语文新课标对读物的建议 《课标》关于读物的建议 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 “关于课内外读物的建议”：要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。 书目   册别 必读名著 自主阅读推荐书目 一 二 1 2 3 4 七上 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 《西游记：精读和跳读》 林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 七下 《骆驼祥子》：圈点与批注 《海底两万里》：快速阅读 罗广斌、杨益言《红岩》 柳青《创业史》 阿西莫夫《基地》 J.K.罗琳《哈利▪波特与死亡圣器》 八上 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 《昆虫记》：科普作