Unit 5 Working the Land单元整体教学设计名师点评课件(岳趁引)-高中英语人教版(2019)选择性必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

Unit 5 WORKING THE LAND 单元整体设计 说课人：邹晓艳 单元整体教学设计 点评：岳趁引 人教版(2019)选必一 Unit 5 Working the Land 目录 CONTENTS 一、单元设计的指导思想与设计理念 二、单元内容和重难点 三、教学目标分析 四、单元整体设计思路 五、单元典型课例 六、单元设计亮点与困惑 第一部分 单元教学设计的 指导思想和理念 1.教学过程中，从学生角度出发设计单元课时任务，在教学中针对学生整体水平，多样化设计活动，让学生积极参加获得信心。将新课标的理念融入教学之中，将课堂教学放在具体的语言情境中;把听说读写语言技能的训练综合运用于课堂教学之中。 2.以学生为课堂的主体是设计理念的核心，学生不仅要参与学习，还要积极创造，主动输出。在学习活动中实现教学目标。为了更好实现“构建活动”，激活学生主体性，在各个课时教学设计中有意识地让学生进行输出活动，主导课堂。通过研究法，观察法和发现法，让学生发挥主观能动性。 设计理念 1.发展英语学科素养，立德树人； 2.实践英语学习活动观，提高学用能力； 3.采用多元评价，调整学习目标、方式和进程； 4利用信息技术丰富学习资源，促进有效学习和核心素养的发展。 第二部分 单元内容和重难点 人与自我(生命的意义与价值、创新与创业意识 ) 人与社会(对社会有突出贡献的人物、社会热点问题) 人与自然(人类生存、社会发展与环境的关系) 主题语境 人与社会的主题语境为主。 文化意识：深度思考农业发展对于国计民生乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义，并逐步培养使命感和奉献精神，能付诸行动。 单元内部素材关系 阅读语篇P92 BETTER,GREENER LIVES AWAY FROM THE CITY从人才发展的角度关注粮食短缺问题。 阅读语篇P94-95 AMAZING METHODS OFAGRICULTURE介绍了现代农业技能，改变了人们对农业的刻板印象。 如何实施？ 如何实施？ 第三部分 教学目标分析 单元主题：Working the Land （耕耘） 认识世界饥饿问题及原因 行动及未来 课时1 Listening : World Hunger 课时2 Reading : A Pioneer for All People （科学家视角） 课时3 Reading: Chemical Versus Organic Farming （环境视角） 课时4 Listening: Agricultural News（科技创新视角） 课时5 Video: Earth University（教育视角） Project: Posters (个人视角） 单元分课时目标 解决世界粮食危机问题 1.获取世界饥饿问题的概念, 原因和解决措施； 2.分析世界饥饿问题和农业发展的必要性 1.梳理为促进农业发展作出贡献的人物的成就和解决世界饥饿的措施； 2.分析世界饥饿问题和农业发展的必要性 1.阐述个人能为解决世界饥饿问题所做的贡献； 2.认识到行动成就未来 文化意识：深度思考农业发展对于国计民生乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义，并逐步培养使命感和奉献精神，能付诸行动。 阅读语篇A Pioneer for All People 从科学家的角度解决粮食短缺问题 阅读语篇Chemical Versus Organic Farming比较了化学耕作与有机耕作的优劣势，提出了现代农业需要解决的环境、健康问题。 听说，新闻报道 Agricultural News介绍李保国利用科技扶贫，及创新组织，英国垂直农场，东非农业创新，关注粮食短缺 看Video教育角度关注短缺。 读写语篇P92 BETTER,GREENER LIVES AWAY FROM THE CITY从人才发展的角度关注粮食短缺问题。 泛读语篇P94-95 AMAZING METHODS OFAGRICULTURE介绍了现代农业技能，改变了人们对农业的刻板印象。 听说，Explore the world hungerproblem从联合国官方组织的角度为解决粮食短缺问题提供方案。 写作，an argumentative essay。 第四部分 单元整体设计思路 解决世界粮食危机 （科学家视角） 解决世界粮食危机 （科技视角） 认识世界粮食危机并展开行动（个人视角） 拓展阅读 写作，an argumentative essay。 第五部分 单元典型课例 标题？ 贾思勰：P58 Assessing your progres 第六部分 单元设计亮点与困惑 2.本单元的部分词汇对学生来说较为陌生，如何使学生能够更高效的掌握话题词汇？ 1.小组讨论时，部分学生