5.6Unit5 Working the Land单元整体教学设计说课课件高中英语人教版(2019)选择性必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

Unit 5 WORKING THE LAND 单元整体设计 说课人：邹晓艳 单元整体教学设计 说课人：邹晓艳 高中英语人教版(2019)选择性必修第一册Unit5 Working the Land 目录 CONTENTS 一、单元设计的指导思想与设计理念 二、单元内容和重难点 三、教学目标分析 四、单元整体设计思路 五、单元典型课例 六、单元设计亮点与困惑 第一部分 单元教学设计的 指导思想和理念 主题语境是英语课程内容六大要素的第一要素。单元是承载主题意义的基本单位。在单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联。 指导思想 《高中英语课程标准》教学理念 以教材为基础，对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重整、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。学生在主题语境中理解主题信息的基础上，在分析、对比、整合以及评价主题信息的基础上，发展对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，切实提升自身的主题交际能力。 英语单元整体教学 指导思想 1.教学过程中，从学生角度出发设计单元课时任务，在教学中针对学生整体水平，多样化设计活动，让学生积极参加获得信心。将新课标的理念融入教学之中，将课堂教学放在具体的语言情境中;把听说读写语言技能的训练综合运用于课堂教学之中。 2.以学生为课堂的主体是设计理念的核心，学生不仅要参与学习，还要积极创造，主动输出。在学习活动中实现教学目标。为了更好实现“构建活动”，激活学生主体性，在各个课时教学设计中有意识地让学生进行输出活动，主导课堂。通过研究法，观察法和发现法，让学生发挥主观能动性。 设计理念 第二部分 单元内容和重难点 人与自我(生命的意义与价值、创新与创业意识 ) 人与社会(对社会有突出贡献的人物、社会热点问题) 人与自然(人类生存、社会发展与环境的关系) 主题语境 1.本单元以“农业”为主题，探讨了与农业密切相关的热点问题一世界饥饿问题; 2.介绍了农业科学家袁隆平、世界粮食日、化学耕作与有机耕作、培养农业人才、发展生态农业、进行农业扶贫和农业创新等内容，旨在帮助学生深度思考农业发展对国计民生、国家建设乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义: 3.本单元还着力培养学生正确的价值观，通过介绍袁隆平和李保国的感人事迹现代农业的多元发展、青年人的农业创业之路等，引导学生思考正确的人生追求和理想事业，理解个人的发展和价值的实现要与国家和社会发展的需求相结合。 教学内容 引导学生走近农业，深度思考农业发展对于国计民生乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义，并逐步培养使命感和奉献精神，能付诸行动。 单元重难点 单元教材内容关系图 第三部分 教学目标分析 单元主题：Working the Land （耕耘） 认识世界饥饿问题及原因 行动及未来 课时1 Listening : World Hunger 课时3 Reading and thinking（科学家视角） 课时5 (Workbook) Listening and speaking : （个人&创新视角） 课时6:Reading for writing（环境视角) 产出：Project---Posters 单元分课时目标 解决世界粮食危机问题 1.获取世界饥饿问题的概念, 原因和解决措施； 2.分析世界饥饿问题和农业发展的必要性 1.梳理为促进农业发展作出贡献的人物的成就和解决世界饥饿的措施； 2.分析世界饥饿问题和农业发展的必要性 1.阐述个人能为解决世界饥饿问题所做的贡献； 2.认识到行动成就未来 文化意识：深度思考农业发展对于国计民生乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义，并逐步培养使命感和奉献精神，能付诸行动。 课时7: Workbook: Expanding your world（创新视角） 课时2 Video: Earth University（教育视角） 课时4( Workbook) Reading and writing （个人视角） 核心素养下的单元教学目标 第四部分 单元整体设计思路 第五部分 单元典型课例 Listening and speaking 教学设计 主题语境：人与社会——世界粮食危机 语篇类型：电台访谈 语篇解析 【what】听力文本是电台的访谈节目,