20《金字塔》教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编五年级下册《金字塔》教学设计 教材分析： 《金字塔》是统编教材五年级下册第七单元中的略读课文，本文有两篇短文组成，《金字塔夕照》是融情于景的抒情散文，《不可思议的金字塔》是图文结合的非连续性文本。这两篇文章风格迥异，用不同的表达方式介绍了金字塔，提供了丰富的信息，帮助读者全面了解金字塔概貌。本单元的主题是世界各地，在单元情境 “一起去旅行”中打卡世界美景，探秘金字塔。作为小学阶段第一篇非连续性文本，教学时采用方法勾连、对比阅读、图表梳理，感受抒情散文生动细腻表达，着力于学生对非连续性文本阅读的策略指导，训练提取信息、归类整合，运用信息进行推论的能力，以“一篇”辐射“一类”文的教学，同时感受金字塔的魅力与古埃及人的智慧。 教学目标： 1. 正确读文，提取信息，交流对金字塔的了解，初步体会金字塔的魅力与神奇。 2. 通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同。 3. 小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”。 教学重点： 通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同；小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”。 教学难点： 感受金字塔的魅力与神奇。 教学过程： 一、回顾小结，方法勾连 1.情境连续，勾连方法跟随着课文走出国门“一起去旅行”，环游了缤纷世界，出示“交流平台”，回顾内容，勾连方法。 2.打卡引入，谈话揭题打卡“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔。板书：金字塔　你们知道金字塔吗？让我们去探索它的奥秘。 二、整体感知，了解文体 １.预习发现两篇短文是不同文本。 ２.了解非连续性文本，列举生活中例子：科普类书籍、物品说明书、车票等。 三、信息获取，归类整理 １.初读课本，获取信息 ２.交流反馈，交流获取的信息。 ３.信息归类：年代古老；外形壮观；工艺精湛；价值珍贵等。 四、巧用支架，比较阅读 1.聚焦“外形”，比较阅读 2.小组合作，反馈交流 （1） 具体内容是不同的。 《金字塔夕照》：夕阳下的“金黄”的颜色美，高大如金山； 《不可思议的金字塔》：塔的重量、塔基面积、塔的体积，塔高。 自由地读《金字塔夕照》第二自然段，想象画面，配音朗读。 （2） 表达方法的不同的。 《金字塔夕照》：静态描写，重在把看到的，想到的生动描写出来。 《不可思议的金字塔》：用图文结合方式，有立体建筑图，列数字、作比较，客观明了的介绍了胡夫金字塔。 （3） 语言风格上第一篇生动优美，第二篇简洁客观。 3.梳理其他不同的表达两篇不同的文体，在具体内容、语言风格、表达方法上的不同，但是都体现了金字塔外形高大、雄伟壮观的特点。让我们再对照着读一读两篇短文的其他部分，还能发现这样的异同之处吗？预设一：地理位置表达不同：非连续性文本有地标指示图。预设二：年代久远表达不同：前文直接说“古老”的金字塔，后面提到了“公元前2600年左右”“几千年后”等词语。预设三：建筑工艺精湛表达不同      …… 4.学法小结：运用“抓住关键－提取信息—概括要点”的方式，深入的了解了金字塔。两篇不同文体短文在写法上是不同的，但是都让我们感受到了作对金字塔神奇的赞美，对埃及劳动人民智慧的赞美。 5.你更喜欢哪一篇短文呢？为什么？ 五、借助资料，大胆推测 １.读了课文，你心中有什么疑问吗？ ２.合作探究，大胆推测 ３.出示评价标准，助力表达“推测” ４.小组合作，大胆推测提取课文中的关键信息：古埃及的尼罗河，文化成就高、造船技术精湛、采石场遗迹、建筑成就等，并能整合这些信息，进行大胆推测，有理有据有创意。 ５．齐读感受：几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 ６.引发质疑，引导课后自主探究。 板书：　　 学科网（北京）股份有限公司 $