《物体的传热本领》说课（课件）五年上册科学苏教版

《物体的传热本领》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第二单元《热传递》的《物体的传热本领》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。生活中，我们要根据需要选择不同导热性的材料。 教材首先展示五种不同材料的勺子，设疑:这些不同材料制作的勺子传热的快慢是否相同?进而本课围绕这一主题展开了三个活动，活动一:通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二，由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引出不同材料在生活中的应用。从学生最直接的感受入手，说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，然后将学生的关注点引向厨房用具，说说各部分是由什么材料制成的，为什么要选择这样的材料:最后将学生带到室外，为了抵御严寒，讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为自己房子保温的。活动三:设计一个保温盒比一比谁的保温盒效果好。这是一个拓展活动，旨在使学生将所学到的知识运用到实际生活之中。 二、说学情 在生活中，热传导的知识应用十分广泛。因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊的，必须通过实验进行探究。 三、说教学目标 1.知道不同物体导执性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。 2.能举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。 3.学会在不同的实验设计中选择简易可行的实验方案;学会在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。 4.养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质;感悟科学与生活紧密相联。 四、说教学重难点 重点:通过实验，了解不同材料的传热性能。 难点:怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 环节一、导入新课 1.上面几节课，我们了解了热传递的三种方式，知道热传递有热传导、热对流、热辐射三种方式。在日常生活中，不同物体的传热本领是否一样呢？比如不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？ 2.出示课本22页上面5种勺子的图片，学生看一看，了解图片中分别是哪5种材料的勺子？想一想这5种材料制成的勺子传热的快慢是不是一样的？ 3.今天这节课，我们就来探究各种物体的传热本领。 4.板书课题：8.物体的传热本领 环节二、学习新课 活动一：比较不同材料传热的快慢 1.教师引导：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料，他们的传热速度是不是一样呢？下面我们通过实验来探究。 2.出示课本22页比较不同材料传热的快慢实验图片以及实验资料，学生观察实验图片，并且认真读一读旁边的实验资料，初步了解本次实验所要探究的问题、所需的材料、实验方法。 全班交流 3.所要探究的问题：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料哪种传热最快，哪种传热最慢？ 4.实验材料：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒、凡士林、珠子、热水、烧杯等等。 5.实验方法： ①用凡士林分别在5种材料棒上粘一颗珠子,珠子与材料棒远端的距离须一致。 ②把5种材料棒放入盛有热水的烧杯中。 ③观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 6.学生分小组按照实验方法进行实验，仔细观察实验现象，思考得出的实验结论，完成实验报告。 教师巡视，了解学生实验情况并