第10课 阿长与《山海经》说课课件（共16张ppt） 2022-2023学年统编版语文七年级下册

阿长与《山海经》 说课 说教学方法 说教材 说教学过程 说板书设计 一 四 五 六 说教学目标 学情分析 教材分析 一 二 三 一 教材分析 《阿长与<山海经>》是人教版部编教材七年级语文下册第三单元的第一课。 “小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。 二 说学生 学生活泼且富有激情，喜欢故事性强的作品。 掌握了概括事件和品析人物形象的方法，能准确把握文章内容。 对于理解鲁迅的情感，尤其是成年之后对于阿长的怀念和歉疚，尚有一定的难度。 学生活泼且富有激情，喜欢故事性强的作品。 掌握了概括事件和品析人物形象的方法，能准确把握文章内容。 三 说教学目标 1.熟读课文，把握文章主要内容； 2.梳理事件，结合细节描写分析阿长的人物形象以及作者对她情感态度的变化； 3.学习本文详略得当的写法和欲扬先抑的表现手法。 1.熟读课文，把握文章主要内容。 2.梳理事件，结合具体描写，分析阿长的人物形象以及童年作者对她情感态度。 重点 难点 四 说教学方法 1. 朗读品味法 2. 合作探究法 五 说教学过程 （一）导入新课 （二）初识阿长 （三）走进阿长 （四）梳理情感 （五）感悟写法 （一）导入新课 这位多次在鲁迅先生文章中出现的她，究竟是谁呢？鲁迅为何对她念念不忘呢？由此引入阿长，导入新课。 设计意图：设疑猜问导入新课，帮助学生唤醒记忆，消除陌生感，激发学习兴趣。 （二）初识阿长 1.快速阅读课文，整体感知，完成人物小档案的表格，初步了解阿长。 设计意图：提取信息要点，初步了解人物。 （三）走近阿长 文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？ 设计意图：引导学生关注文本，概括事件，掌握详略得当的写法。 （三）走近阿长 3.在这些事件中，“我”看到的是怎样的阿长呢？请用如下句式回答。 设计意图：抓住事件和典型细节来品析人物形象，品味独具特色的语言。 从__________中，“我”看到一个________的阿长。 示例： 从阿长的“切切察察”中，“我”看到一个爱嚼舌根、素质较低的阿长。 （四）梳理情感 1.通读全文，请你用曲线图按事件顺序画出文中“我”对阿长情感变化的过程，并标注关键词。 设计意图：引导学生关注文本，从文中提取关键词，并引出“欲扬先抑”手法 。 （五）感悟写法 2.请结合课文内容分析鲁迅在本文中是如何使用欲扬先抑的。 （1）在文中找出作者对阿长负面感情或是负面评价的句子？ （2）文中从“抑”到“扬”的转折发生在什么时候？ （3）作者是怎样去写扬的这件事，使情感得到升华的呢？ 设计意图：抓住关键词语和句子，理解作者如何运用欲扬先抑的写作手法。 （五）感悟写法 方法小结：怎样运用“欲扬先抑” 1.要明确一条感情线索，例如此文就是想表现作者对阿长的怀念。 2.找“抑”和“扬”，例如此文是先厌恶阿长，最后是怀念阿长。 3.通过什么事件来表现“抑”和“扬”？确定“抑”“扬”的具体事件。 4.如何过渡？例如此文中刻画自己多么想要《山海经》就是情感过渡的地方。 （六）布置作业 联系现实生活，想一想：在你身边有没有像阿长一样，平凡普通、不完美却善良纯朴、热情真诚爱你的人？尝试运用细节描写和欲扬先抑的写作方法写一段与自己相关的亲情小故事。（300字左右） 设计意图：落实课堂所学知识，迁移运用到习作中，以读促写。 情感值 （事件顺序） 不大佩服 无法可想 不耐烦 特别的敬意 憎恶 新的敬意 说板书 设计 六 微信公众号：初中语文匠 $