《水能溶解多少物质》说课稿(附反思、板书)（课件）三年级上册科学教科版【

《水能溶解多少物质》说课稿 教科版（2017）小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的第5课《水能溶解多少物质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《水能溶解多少物质》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的第5课。本课用“水能溶解食盐和红糖”引入，抛出问题 “物质能否在水中一直溶解下去吗?”，接着学生设计方案，开展探究活动 不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。"聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题 本课有两个活动，一是比较50毫升水中溶解20克食盐和小苏打的快慢，二是探究50毫升水中食盐和小苏打谁能溶解得更多。通过实验数据，让学生发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。 二、说学情 三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习 这个阶段的学生具备初步的实验观察力和记录实验数据的能力，有一定的小组合作能力。他们对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至是亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准备地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。 本课基于学生对溶解的已有认知上继续探究盐、小苏打这些能溶解的物质，究竟能溶解多少。学生过去在生活中没有关注过这一问题，就会出现不同的预测，如果让学生进行一个小实验，先观察50毫升水中溶解20克食盐和小苏打的快慢，就能较准确地做出预测，进而有效开展实验。实验过程中，现象是比较容易观察到的，但是规范地操作能力是学生欠缺的。 三、说教学目标 1、知道一些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中；不能溶解地物质可用过滤的办法把它从水中分离出来 2、通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象； 3、体验探究溶解问题的乐趣，在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描速更准确；严格按照规范要求进行实验。 四、说教学重难点 了解生活中一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中，从而知道溶解的本质特征。 教学重点 培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。
 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课教学过程中，教师要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较、理解什么是溶解，要鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程地培养目标。 六、说教学过程 板块一、情境导入 故事：小毛驴背着盐过河，盐不见了？ 【设计意图：以故事导入，吸引学生的学习兴趣实验前的预测能结合学生们已有的知识和生活经验，畅所欲言的发表自己的见解，调动课堂的气氛】 板块二、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。 [材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根] 1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？ （学生根据之前的生活经验进行预测） （预设：消失了，不见了，溶解了） 2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。 3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？ （学生交流，教师板书） （预设：白糖，味精，红糖等。） 4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。 5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加。 食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？ 能一直溶解下去吗？ （学生进行猜测。） 6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？ （学生猜测。） 7.揭示课题：水能溶解多少物质。 板块二、动手操作，探索新知 1.实验、观察、比较食盐、沙在水中的变化。根据已有的生活经验先大胆预测实验结果 （1）教师提出实验方法、要求取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会