《声音是怎样产生》说课稿（课件）四年级上册科学教科版

声音是怎样产生的说课稿 声音是怎样产生教学设计及说课指导声音是怎样产生教学设计及说课指导 目录：实验内容设计 四、实验方法设计 二、三、五、教学过程设计 一、教学背景分析教 学 目标六、教学反思、自我评价 目录： 实验内容设计 四、实验方法设计 二、 三、 五、教学过程设计 一、教学背景分析 教 学 目标 六、教学反思、自我评价 一、教学背景分析 （一） （二） 教材分析： 1、教材的地位及作用 《声音是怎样产生的》是科教版四年级科学上册第一 单元的内容。在第一课的基础上进一步探讨声音产生的 本质，本节课是学生认识声音的最基础的内容，也是今 后进一步学习声音的必要知识准备。 学情分析： 四年级学生对一切充满好奇，勇于探究，但上课时不能有效与同学分组合作，实验过程中需要注意的事项不清晰、不明确，且实验分析能力不足，需要老师的逐步引导。 二、教 学 目 标 探究目标： 知识目标。 情感目标。 经历制造声音，感受声音产生的过程。 在观察、描述的活动中，积极思考交流。 认识到声音是由物体振动产生的。 能从多个物体发声的观察 事实中对原因进行假设性解 释。 可以借助其他物体来观察 不容易观察到的现象。 体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 4 Content Layouts 三、实验内容设计 1、实验器材准备：锣、音叉、水槽、鼓、碎纸屑、钢尺等。 2、学生可以应用这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用 。 四、试验方法设计 四个环节 小组实验、探究新知 归纳法 活动探索法 媒体辅助教学 利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示 学生围绕着问题进行假设和实验证明 从小组活动中发现问题，找到规律 通过实验事实归纳出科学规律 五、教学过程 为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。 返回 （一）创设情境、导入新课 《假如幸福你就拍拍手吧》视频 返回 能活跃课堂气氛，能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，同时还体会到了手脚振动的感觉。 （二）动动脑筋、交流想法 想一想： 问题：如何使物体 发出声音？ 做一做： 问题：怎样做物 体发出了声音？怎 样做物体没有发出 声音？ 说一说： 问题：为什么我们 对物体用力（按压、弯曲、 拉伸）后，物体没有发出 声音；但对物体进行击 打、拨动，物体却发出 了声音？ 返回 （三）小组实验、探究新知 实验一 木盒上栓着两根皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，进行观察。 学生利用直尺进行实验，使尺发出声音，观察现象。 分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。 当一个物体在力的作用能不断的重复地做往返运动，就是振动。 （三）小组实验、探究新知 实验二 敲动鼓进行观察，并在鼓上撒一些碎纸屑。 分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。 敲动音叉观察，用一个手指轻轻接触音叉，感受一下音叉的振动，将振动的音叉插入水中进行观察。 声音就是由物体的振动产生的。 （三）小组实验、 思维拓展 对着瓶口吹气，会发出“呼呼”的声音，可是，你看到振动了吗？怎样能看到振动？ 我们所做的一系列实验，都证明了声音是由物体振动产生的，那么假如我们要让这面锣停止发声，那该怎么办？ （四）学以致用 记录你一天当中听到的声音，分析他们是由什么震动产生的。 把你最喜欢的声音和你认为刺耳的声音标注出来。 返回 五、自我评价 教育心理学告诉我们：学生对某一事物的认识是一个循序渐进的过程。 根据低年级孩子对一切事物充满好奇，我从孩子身边事出发，由一般现象归纳出物体发声时的规律，让学生自行设计实验进行验证，让学生的认识经历了一个从易到难的过程，培养了学生的科学探究能力，达到了预定的教学设想，能体现新课程的基本理念。 最后带着科学的视角去观察身边的事物，去感知身边和自然界的点滴，把课堂学到的知识延伸到生活的每个角落。从而学科学、爱科学。 六、教学反思 我感觉本课存在的问题主要有： 一、层次还不够分明。 在本课的教学中，我设计了三个分组实验，实际上，用直尺和牛皮筋这两种材料做实验，它们的作