12.2 滑轮 教学辅导 课件 2022-2023学年人教版八年级物理下册

第2节 滑轮 1. 能识别定滑轮和动滑轮； 2.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择 合适的滑轮解决实际问题。 3.会组装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。 实验研究 多角度认识滑轮 解决问题 定滑轮和动滑轮 滑轮组 动手体验 实例分析 解决问题 本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。本节为后续机械效率的学习奠定基础，是本章的核心内容之一。 04 受力分析 定量研究 03 02 实验研究 初步结论 01 初识滑轮 本质研究 滑轮也是一种简单机械，在生活中的应用十分广泛。 1.定滑轮和动滑轮 　滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 结构 凹槽 轴 小轮 1.定滑轮和动滑轮 形式一：任务驱动 用一个滑轮提起重物，有什么组装方法？（学生实验） 下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 电动机下面的滑轮 形式二：情境展示 总结： 旗杆顶端的滑轮 轴不随物体移动——定滑轮 轴随物体移动——动滑轮 使用 实验研究：定滑轮、动滑轮的特点 提示： 1. 在研究定滑轮特点实验时，要用重些钩码，轻质弹簧测力计，以减小因弹簧测力计自重和轮与轴之间的摩擦而产生的误差； 2. 在研究动滑轮特点实验时，跨过动滑轮的两端绳子要竖直且平行，也要用重些钩码，只有钩码重力大于动滑轮重力时，才能得出动滑轮可以省力的结论。 物体重力G/N 重物移动距离h/m 拉力大小F/N 测力计移动距离s/m 重物移动方向 拉力 方向 特点 定滑轮 动滑轮 实验研究：定滑轮、动滑轮的特点 物体重力G/N 重物移动距离h/m 拉力大小F/N 测力计移动距离s/m 重物移动方向 拉力 方向 特点 定滑轮 动滑轮 滑轮的本质：滑轮是变形的杠杆 实验现象认识--理论分析 滑轮的本质：滑轮是变形的杠杆 O F1 F2 l2 l1 O F1 F2 l2 l1 等臂杠杆 动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆 动滑轮 定滑轮 实验现象认识--理论分析 A A B 实验：使用动滑轮提升重物时，为什么要竖直向上拉动弹簧测力计？ 进行对比实验，两个测力计斜拉，感受力大小随方向的变化。 最小力的方向：竖直向上 F=1N F=1N F=1.1N F=1.1N 受力分析 F G物 F G物 G动 F F=G物 2F＝ G物+G动 动滑轮 定滑轮 不计绳重和滑轮与轴的摩擦 不计绳重和滑轮与轴的摩擦 实验对比 动滑轮 定滑轮 功的角度： 是否省距离 是否省力 改变力的方向？ s=h 不省力 F1<F2<G s=2h 省一半力 F1=F2=F3=G s h h s G F1 G F2 F1 F2 F3 G 2.滑轮组 定滑轮与动滑轮的组合构成滑轮组。 2.滑轮组 问题：使用定滑轮和动滑轮的组合，你能组装出几种提升重物的方法？ 哪种方法能否省更多的力？ 使用滑轮组提升重物时，能够省绳子自由端移动的距离吗？ 建议：采用小组竞赛形式，给学生充分时间，组装不同的滑轮组 2.滑轮组 以一定一动为例： 提示： 1. 由学生组装的滑轮组不要太复杂，由一个定滑轮、一个动滑轮组装即可； 2. 滑轮组的相关知识对学生来讲有一定难度，而且是后续学习机械效率不可缺少的基础。因此一方面可以借助实验进行总结；另一方面，有必要帮助学生分析、判断物体由几段绳子吊着、s和h的关系、绕线方式等。 h：重物移动距离 s：自由端移动距离 F：自由端拉力 v物：重物移动速度 vF：自由端移动速度 G物：重物受到的重力 自由端 重物端 2.滑轮组 整体法 G物 3F G动 距离： 速度： 3F=G物+ G动 s=3h vF=3v物 加强受力分析，从根本上理解： 2.滑轮组 判断承重绳子段数n的方法 n=2 n=3 n=4 不计绳重和滑轮与轴的摩擦: 提示： 承重绳子段数：将定滑轮和动滑轮分开（也可遮盖定滑轮），数出动滑轮上的绳子段数，即吊着重物的绳子段数。 2.滑轮组 轮轴和斜面 建议：从生活实例分析，淡化原理分析。这部分内容教学的方式可以多样化，最低要求可以采用学生自主阅读方式。 轮轴 提示：教学中多举些实际例子，让学生辨认。 轮轴是可以连续转动的杠杆。轮和轴的中心是支点，作用在轴上的力是阻力，作用在轮上的力是动力，轴半径是阻力臂，轮半径是动力臂。因为轮半径总大于轴半径，所以轮轴是一种省力机械。 轮轴和斜面 斜面 建议：从生活实例分析，淡化原理分析。这部分内容教学的方式可以多样化，最低要求可以采用学生自主阅读方式。 提示：斜面也是一种很常见的简单机械，在生活和生产中随处可见。 要通过实例让学生知道使用斜面的好处是可以省力。 T1:巩固定、动滑轮特