22《手指》第一课时（教案）-五年级下册语文部编版

22 手指 【教学要求】 1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、弦”等17个字；理解“窈窕、堂皇、养尊处优、附庸、爱憎、各有所长，各有所短”等词句的意思。 2.默读课文，结合课文内容说说五根手指各有什么作用。 3.能感受课文风趣幽默的语言；能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 4.能从文中大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 【教学重点】 1.结合课文内容说说五根手指各有什么作用。 2.感受课文风趣幽默的语言。 【教学难点】 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 【教学准备】 手指漫画、指套、教学课件。 【教学时间】 2课时 第一课时 ［教学目标］ 1.认识“拇、弦”等4个生字，会写“拇、弦”等3个字，理解“各有所长，各有所短”等词句的意思。 2.结合课文内容说说五根手指各有什么作用。 3.认识大拇指的特点，初步体会课文语言的风趣；能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。 [教学过程] 一、趣味导入，揭示课题 1.谈话导入：手指是我们身体的一部分，你能说出每个手指的名称吗？ 2.揭题：今天我们就来学习第22课——手指（板书课题：手指） 3.学生齐读课题。 4.认识作者：你了解丰子恺吗？ 丰子恺（1898年－1975年），浙江桐乡人。浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家。 5.回顾《白鹅》语言特点，过渡：幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次领略大师的风采。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求： （1）默读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边想：课文围绕哪句话写的？用“——”划出来。 2.学生交流。 3.出示句子：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）读句子，抓住句子中的关键词，猜一猜课文会从哪些方面来具体写五根手指。（板书：姿态、性格） （2）理解：各有所长，各有所短（长度、长处和短处，板书：作用） 4.五根手指各有什么作用呢，请大家结合课文内容和生活经验连连线吧！ 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住……（大拇指） 他多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。（无名指） 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险……（食指） 他的用处渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（小指） 每逢做事，名义上参加，实际上并不出力，只是在旁边略为扶衬。（中指） 5.梳理文章结构。 三、品味语言，感受幽默 1.学习课文第二自然段，出示自学要求：自读课文第2自然段，想一想：大拇指的姿态、性格和作用分别是怎样的？（板书：大拇指） 2.学生交流，出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 （1）指名读。 （2）对比朗读，谈谈体会：大拇指又粗又短，比其它手指少一个关节。 （3）读句子时，你脑海中浮现出的大拇指形象是怎样的？ （4）师小结：作者用寥寥数语，把没有生命的大拇指变成了一个身体矮胖、头大而肥的人物，这样拟人的写法幽默有趣。 （5）用句中的一个关键词语概括大拇指的姿态特点，就是——算不上美。 （6）齐读，感受大拇指的姿态特点以及作者幽默风趣的描写。 3. 作者赋予了大拇指怎样的性格特点呢？出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦……感谢的是其他四指。 （1）指名朗读，其余同学画出表示大拇指性格特点的关键语句。 （2）交流关键语句： ①但在五指中，确是最肯吃苦的。 ②讨巧的事，却轮不上他。 （3）你能用关键词概括出大拇指的性格吗？ （4）交流，板书：肯吃苦，不讨巧 4.作者是怎么写出大拇指“最肯吃苦”的？ （1）学生交流。 （2）再读读这一部分，概括一下大拇指都做了哪些事？（扶琴身、抵住水、按住血、顶重物、翻书页、揿电铃） （3）和其它四指相比，大拇指干的都是——力气活。（板书：干力气活） （4）师小结：作者通过列举6个事例，写出了大拇指吃苦耐劳、任劳任怨。 5. 你发现这段话在表达上有什么特点吗？ （1）运用了排比的修辞手法，写出了大拇指干活多，最肯吃苦。 （2）从“死力抵住”“拼命按住”“用力顶住”这几个词语让我们感受到大拇指干活时很卖力，体现出大拇指“肯吃苦”。 6. 朗读句子，读出排比的节奏感和大拇指的力量感,感受大拇指的吃苦耐劳。 7.过渡：大拇指那么肯吃苦，却不讨巧。作者又是通过哪些事例写出大拇指“不讨巧”的呢？（作者通过“招呼人”和“给人搔痒”两个具体事例说明大拇指“不讨巧”。） 8.联系生活，展开联想。 （1）大拇指让你联想到生活中的哪些人？ （2）交流：大拇指让我联想到了_________，因为__________。 （3）小结：这些劳动者就像大拇指一样吃苦在前，享乐在后，