第2讲 内化读文技法的“普适性”-2024年高考语文一轮复习精讲课堂（新高考卷版）

圈点关键词句 ①具体举例阐明了沿革地理研究的内容。 ②清代中期沿革地理的成就达到高峰，很多乾嘉学者致力于沿革地理研究。 理清层次关系 本段共有两句话，第一句话阐明了沿革地理研究的内容；第二句话点明沿革地理的发展影响，既阐明了沿革地理对历史地理学发展的作用，也引出下文对沿革地理和历史地理学的区分。 圈点关键词句 ①点明历史地理学从属于“地理学”这个庞大家族，并具有将空间过程和时间过程相结合进行研究的独特性。 ②“只有……才能……”这一对关联词，表明了“空间过程”和“时间过程”相结合的重要意义。 理清层次关系 本段共有两句话，第一句阐明历史地理学作为地理学的一个学科，其研究对象的独特性；第二句用麦金德的主张，阐明历史地理学将空间过程和时间过程相结合进行研究的必要性。 圈点关键词句 ①阐明历史地理学把空间和时间结合起来的特征是近现代科学的重要特征。 ②“往往”是表频度的词语，点明地理环境的演变与经历漫长的时间过程的关联。 ③阐明只有全面系统地观察和研究地理环境形成的演变过程，才能探寻出其客观的规律，从而预测其未来的发展趋势。 理清层次关系 本段共有四句话，第一句阐明历史地理学把空间和时间结合起来研究，意味着要从产生、形成、演变的过程来探寻地理事物和地理现象规律；第二句举例阐明地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程；第三、四句总结阐明历史地理学把空间和时间结合起来研究的意义。 圈点关键词句 ①②③以海绵、北极熊、人类为例，说明动物和人类与微生物相伴共存。 ④“我们”，也就是所有人类，与许多生命体共同生活在一起。 ⑤在人的生命历程中，微生物始终与我们相伴。 ⑥用打比方的方法形象地说明自己的科学观点。 理清层次关系 本段共有十句话，前四句举例说明无论是结构简单还是复杂的生物，以及人类身上都寄宿着活跃的微生物。第五、六、七句先引奥逊·威尔斯的话，批判其说法错误，然后概括说明自己的科学观点“我们与许多生命体共同生活在一起”。第八、九两句对这一科学观点具体说明。最后一句用打比方的方法，再次说明自己的科学观点。 圈点关键词句 ①说明生物与人类身上的微生物都遵循着相同的生存规律。 ②所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。 ③微生物使我们彼此相连，也使我们与世界相连。 理清层次关系 本段共六句话，第一、二句把人类与其他生物作比较，说明生物与人类身上的微生物都遵循着相同的生存规律。第三、四、五句举例说明微生物生存规律的相同，得出“所有生命都与许多微生物生活在一起，并持久地往来、互动”的科学观点。最后一句说明这种往来、互动对我们的功用意义。 eq \a\vs4\al(第2讲　内化读文技法的“普适性”) 信息性阅读占据新高考第一大题的位置，篇幅长、信息量大，对考生是一个很大的考验，阅读速度上不去，直接影响后面题目的顺利解答。从某种程度上来说，此题不仅考查学生阅读理解的准度，更考查学生面对大容量阅读时捕捉关键信息的速度。虽然高考命题选择的文本形式是多样化的，但读文的方法是有共性的。“三步读文法”教你快速锁定信息区间，准确检索解题信息。 一、逆向读文——掌握“三步读文法”的精髓 现代文阅读Ⅰ文字量大，若是采用“顺读”方式(先读文，再做题)往往会造成读文效率低下，不能有效聚焦重要信息。而“先看题→再看材料出处→后看正文”的逆向读文，则有利于提高读文的精准度。 第一步：看题——便于读文时能聚焦关键信息 2020年新高考全国卷Ⅰ现代文阅读Ⅰ采用非连续性文本的形式命制，两则材料共1 900多字；2020年新高考全国卷Ⅱ现代文阅读Ⅰ采用连续性文本的形式命制，共1 500多字。两篇文本阅读的文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘，效果不理想。先看题再读文，能让我们带着问题有针对性地检索答题信息，事半功倍。综观五个题目，由题干表述来看，有的是只针对具体段落或某则材料设问，信息范围明确。先读题可以让我们灵活地变通读文和做题的顺序。如2020年新高考全国卷Ⅰ的第5题“请简要梳理材料一的行文脉络”，先看题，不仅让我们读材料一时有关注点，而且完全可以读完材料一马上就做这一题，这样就能避免其他材料信息的干扰，利于精准思考。2020年新高考全国卷Ⅱ第4题“下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是”同样如此。 第二步：看材料出处——便于迅速把握材料大意 文本材料的标题或出处往往提炼概括文本主要谈的是什么问题或表达的是什么观点，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2020年新高考全国卷Ⅰ材料一出自《中国历史地理学的发展基础和前景》，材料二出自《历史地理学的研究对象》，就非常明确地表明了材料的核心内容，并且阐明了两则材料共同的主题，还有助于我们快速地把握文本的内容