文言文阅读第6讲 精研高考题型之文言断句题和古文化常识题-2024年高考语文一轮复习精讲课堂（新高考卷版）

句末语气词 陈述句末尾——也、矣、焉、耳、而已；疑问句末尾——耶、与(欤)、邪(耶)、乎；感叹句末尾——哉、夫。这些语气词的后面一般需断开。 疑问语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何——其后一般构成疑问句，其前一般需断开。 复句关联词 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非——其前一般需断开。 复音虚词 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则——复音虚词需保持完整。 续表 方法阐释 典例分析 中心 串记法 有些文化常识，名称不一，但中心意思一致。 如：“太学”和“国子监”名称不一，但都指中国封建时代的最高学府，兼有教育行政机构的职能。 情景 联想法 有些文化常识关联到某种“情景”，联想该“情景”，便于把握牢记。 如：“麾下”是敬辞，是古代对将帅的尊称。“麾”指旌旗，联想将帅在旌旗下指挥作战的情景，就能记牢“麾下”之意。 名词 理解法 对有些本身显示常识内涵的名词，准确理解其字面意思，易于积累。 如：“六部”之“吏部”“礼部”“兵部”“户部”“刑部”“工部”，“吏”之“官吏”、“礼”之“典礼”、“兵”之“军队”、“户”之“户籍”、“刑”之“刑法”、“工”之“工程”各字面意思，恰显示了“吏部”管理官吏的考核、任免，“礼部”掌管典礼、学校，“兵部”负责军事，“户部”管理户口、土地、财赋，“刑部”掌管司法刑狱，“工部”管理工程营造、屯田水利的各类组织功能。理解了字面意思，“六部”积累易如反掌。 续表 事理分析法 有些文化常识蕴含事理，只要识其理就不会错记。 典故识记法 凡与典故有关联的文化常识，记住其典故自然就可以记牢。 语境识记法 对有些没有“抓手”的文化常识，则可借助典籍中的语境识记，一般是理解记住与之相关的句子。 续表 第6讲　精研高考题型之文言断句题和古文化常识题 文言文是中华文化的有效载体，它承载记录了辉煌五千年的中华文明。能给文言断句，才能读通古籍；理解基本古文化常识，才能深刻领会古代文化的精髓。因此，继承和弘扬中国优秀传统文化，首“功”当在准确断句和理解古文化常识上。 题型一　文言断句 eq \a\vs4\al(一何处断——断句的五大标志) eq \a\vs4\al(标志1　名词、代词) 文言文中的名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能要断开；如果作宾语，那么它的后面也可能要断开。 [针对训练] 1．用“/”给文段中画波浪线的语句断句。 世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余止得其两卷。在同州又得其所为《题名记》，今集而序之。 解析：解答本题，可借助于名词和代词进行断句。语句中的名词(名词性短语)、代词有“世人”“人”“有疵病者”“其文”“之”“余”，这些词都可以作主语或宾语。具体分析语境看：“世人”后有动词“见”，作主语；第二个“人”前有动词“动”，作宾语，其后需断开；“有疵病者”后有动词“恶”，作主语，其前应断开；第二个“其文”前有动词“得”，作宾语，其后需断开；“之”前有动词“重”，作宾语，其后需断开；“余”后有动词“得”，作主语，其前应断开。由此，综合起来判断即可进行断句。 参考答案：世人见太初官职不能动人/又其文多指讦/有疵病者所恶闻/虽得其文/不甚重之/故所弃失居多/余止得其两卷 参考译文： 世人看到太初官职不能震动人，又加上他的文章多指责批评，有缺点毛病的人讨厌听到，即使得到他的文章，也不很重视它。所以丢弃遗失的占多数，我只得了他的两卷。在同州又得到他写的《题名记》，现在集在一起，为它作序。 eq \a\vs4\al(标志2　对话词) 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后的对话中就只用“曰”“云”“言”等而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但关键的时候还是有一定的作用的。 [针对训练] 2．请用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。 老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽，至一精舍，藏书万卷。问老人曰何书曰世史也又至一室藏书愈富又问何书老人曰万国志也。 解析：解答本题，可借助于对话词进行断句。文段中表明对话的词“曰”“问”可以看作断句的标志，名词“室”“藏书”等也可作为断句的标志。 参考答案：问老人曰/何书/曰/世史也/又至一室/藏书愈富/又问