古代诗歌阅读读懂诗歌第1讲 解构诗歌聚焦关键明诗意-2024年高考语文一轮复习精讲课堂（新高考卷版）

技巧 例　析 省略 成分 古代诗词中的主、谓、宾皆可省略。 示例：试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》) 分析：省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 倒装 结构 古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进行调整。 示例：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 分析：正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。 类型 例　析 主谓倒装 竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) 正常语序为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。 宾语前置 故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 正常语序为：神游故国，应笑我多情，华发早生。 定语后置 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》) 正常语序为：一月夜飞度镜湖。 状语后置 又闻子规啼夜月，愁空山。(李白《蜀道难》) 正常语序为：又闻子规夜月啼，愁空山。 形容词活用 作名词 贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 形容词的 使动用法 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，意为“使……绿”。 形容词的 意动用法 天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》) “重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 名词 作状语 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。 续表 卷　别 诗　题 信息分析 2020年 新高考 全国卷Ⅰ 赠别郑炼 赴襄阳 (1)①表明诗歌题材：“赠别”显示本诗属于送别怀人诗 ②交代写作对象：郑炼 ③交代写作事件：赴襄阳 2020年 全国卷Ⅰ 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 (2)点明写作缘由：“袭美抱疾杜门”说明好友皮日休因病闭门在家；“见寄”就是他写了一首诗寄给“我”。“奉和”谓“我”作诗与好友唱和，“次韵”指“我”按照原诗的韵和用韵的次序来和诗 2020年 全国卷Ⅱ 读　史 (3)表明诗歌题材：咏史怀古诗 2019年 全国卷Ⅱ 投长沙裴侍郎 (4)①揭示写作意图：“投”，投赠以求举荐 ②交代写作对象：长沙裴侍郎 2019年 北京高考 和张规臣水 墨梅五绝 (5)①表明诗歌题材：“和张规臣水墨梅”表明为题画诗 ②表明诗歌体裁：“绝”为绝句 ③交代写作缘由：和张规臣水墨梅 2019年 浙江高考 早秋过龙武 李将军书斋 (6)①交代时间：早秋 ②交代地点：龙武李将军书斋 ③交代写作内容：“过”，拜访别人 续表 注释内容 相关作用 介绍疑难词语 帮助读懂诗句 介绍时间、地点 暗示诗歌的写作背景(或时代背景) 介绍关联的人、事、物等 暗示诗歌的用典或意境 介绍作者 暗示诗歌的思想情感、写作意图、写作风格等。 介绍写作背景(或时代背景) 暗示诗歌的思想情感或主旨 作用 用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强诗歌的表现力和感染力。 理解 方法 读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。 典例 剖析 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞颂刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 方　法 举　例 表明诗眼的结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。 王维《山居秋暝》——“王孙自可留”(“留”表现出对山水田园的留恋) 陆游《书愤》——“塞上长城空自许”(“空”流露出空有报国之情，却无报国之门的惆怅) 诗歌中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。它不单单是诗眼词眼，有时还藏在写景叙事句中。如抓住了这些字，把握思想感情往往既快又准。 杜甫《旅夜书怀》——“危樯独夜舟”(“独”揭示出诗人的孤独) 杜甫《登高》——“万里悲秋常作客”(“悲”表明了作者客居他乡又逢秋时无尽的伤感) 专题二 古代诗歌阅读 [编者按]　担负着审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升多项综合素养任务的古诗歌是高考的必考点，却也是考生的失分点。考生失分常因古诗歌诗意朦胧难懂而理解偏差或分析失当。读懂方能做对，基于此，本书针对古诗歌的编写，总体架构上设计两个层级：前两讲为读文指导，从“读诗关键”和“诗歌题材”两个方面点拨读文技法；后六讲为题型技法，针对常考题型、考法逐一精析。两个层级梯度设计，旨在让考生读得懂，赏得明，析得准。 读懂诗歌第1讲　解构诗歌，聚焦关键明