散文阅读微专题 文学类文本选择题命题研究及技法指导-2024年高考语文一轮复习精讲课堂（新高考卷版）

设误方式 具体阐释 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有。 形象设误 对文本中人物或事物形象误读，或评价不当，或对形象的作用分析不当。 主旨(情感)设误 选项对文本的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有。 结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当。 艺术技巧和 语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或效果分析错误，对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或分析错误。 选　项 比　对 A.文章引用《建水县志》的记载(切片①点明涉及的文章区间)，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来(切片②点明涉及的具体内容)，写的是建水绵延不断的历史传承(切片③点明具体内涵)。 切片①点明相关内容在第一段，切片②对相关内容的概括与原文内容一致，切片③对相关内容的理解准确。A选项正确。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面(切片①点明涉及的具体内容)，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁(切片②点明具体内涵)。 切片①对相关内容的概括与第三段内容一致；切片②对具体内涵的理解与原文不一致，以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对传统文化的传承。D选项不正确。 选　项 比　对 A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”(切片①点明涉及的具体内容)，表述虽然平淡(切片②点明涉及的语言表达特色)，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念(切片③点明艺术效果)。 切片①点明相关内容在第一、二段，切片②对语言特色的定位准确，切片③对艺术效果的分析与原文所写“回想”一致。A选项正确。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写(切片①点明涉及的文章区间)，烘托了父亲的“大师”形象(切片②点明涉及的艺术特色和效果)，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫(切片③点明涉及的艺术特色和效果)。 切片①点明相关内容在第四段，对内容的概括准确；切片②对“烘托”手法的定位准确，对艺术效果的分析符合文意；切片③对“铺垫”手法的定位不准确，从后文来看，父亲并未下棋，而是让“我”代下，应该是与后文父亲再也不下棋了的决定形成反差，烘托父亲淡泊的形象。B选项不正确。 选　项 比　对 C.以“我”的感受来写秋雨和团火的变换(切片①点明涉及的具体内容)，使小说的抒情结构具有虚实相生的特点(切片②点明艺术效果)。 切片①点明涉及的具体内容，是对画线部分的准确概括，本部分写“我”的感受，就是写有关秋雨和团火的变换感受；切片②点明艺术效果，“虚实相生”表述合理，“虚”是指“我”的主观想象，“实”是指“我”的所见所闻。C选项正确。 D.通过写“我”的情绪变化和对“幻影”的强调(切片①点明涉及的具体内容)，扭转了小说故事情节的进展方向(切片②点明艺术效果)。 切片①点明本部分的大意，与画线部分一致；切片②，本部分由之前火车上的意识流动(虚写)到之后“后天”置身京都某饭店的大厅里，可见追随了时空的变换，是顺叙。逻辑上属于自然承接，并非扭转。D选项不正确。 微专题 文学类文本选择题命题研究及技法指导 全国卷文学类文本阅读选择题，几经变化，先是传统高考卷“内容和艺术特色”合并一题考查；后是新高考卷“内容”“艺术特色”分设两题考查(2020年新高考Ⅰ卷山东卷和Ⅱ卷海南卷虽然将“内容和艺术特色”分开来考查，但是“内容理解”类选项中也包含着“艺术特色”，“艺术特色”类选项中也包含着“内容理解”)；再有教育部命题中心2021年1月新高考8省联考卷再度将“内容和艺术特色”合并一题考查，并另据文本特点灵活设置一道其他角度的选择题，有回归，也有创新。“内容和艺术特色”合并一题考查更加符合“内容的理解”和“艺术特色的鉴赏”相互依托、不可分割的阅读本质，也消除了考生根据选项反复找寻文本相关区间浪费时间的弊端；另据文本特点设置的一道其他角度的选择题更加符合命题的灵活性。可以说，2021年1月新高考8省联考卷这种考查方式某种程度上代表着文学类文本选择题的命题方向。 一、考法分类解读——知高考如何考 (一)内容理解类——侧重写什么、为何写 1．小说[原文见小说专题“第1讲”2020年新高考全国卷Ⅱ《大师(节选)》] 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 (　　) A．本文开头母子之间的对话(点明涉及的具体内容)，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张(点明具体内涵)。 B．父亲下棋多在街头(点明涉及的具体内容)，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志(点明具体内涵)。 C．“我”拒绝“眼镜”让马(点明涉及的具体