12.3 机械效率 教学设计-2022-2023学年人教版八年级物理下册

机械效率 一、教学目标 1.物理观念： （1）知道有用功、额外功和总功及其它们之间的联系。 （2）理解机械效率，会用有关公式进行简单的计算 2.科学思维 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性 3.科学探究 通过实验探究，学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义 4.科学态度与责任 （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 二、教学重难点 教学重点：有用功、额外功、总功、机械效率。 教学难点：机械效率、提高机械效率的方法。 三、学情分析 在学习本课之前学生已经学习了滑轮组、机械功，会测拉力、重力、长度，具备了学习本课的知识与技能基础，并且学生生活中经常接触“发芽率”、“成活率”、“使用率”等效率问题为引入本课打下了经验基础。学生不认识功的分类，不清楚机械效率这些与生活联系密切的知识，具备学好本课的动机，通过本节课的学习学生能够分清“有用功”、“额外功”、“总功”，认识并能计算机械效率。当然学生除了获得知识之外还想知道如何测量机械效率，如何提高机械效率为生活服务，通过测量滑轮组的机械效率，学生能够获得上述知识，同时提高实验操作、合作交流、数据分析等科学探究能力 四、新课讲授 一.激情导入，交代目标： 创设情境：小明用三种不同的方法将 100N的沙子从一楼运到三楼，哪种方法好？并引导学生分析每种方法的做功情况 二.自主探究,合作学习： 前面我们学习了机械和做功，知道利用机械做功可以省力或者给我们的工作带来方便。今天我们就来探讨利用机械做功的问题。 二、进行新课：分析下面的事例总结得出有用功、额外功和总功的概念，以及机械效率的概念。 1、有用功、额外功、总功。 举例提问加深理解有用功、额外功、总功的概念　　 提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？视学生理解程度可再举几个例子。 2、机械效率分析上面的事例： 提问：你愿意采取哪种方法？ 提问：为什么？ 提问：“做的功少”指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？ 提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？　　 逐步引导。　　 任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。　　 机械效率的符号是η， 读作：__________,常用百分数表示。　　 说明：η为一比值，没有单位。 提问：总功又等于有用功和额外功之和，则η又可以表示为什么？说明：在实际机械中，由于机械重力、摩擦力等等因素的存在，额外功是一定存在的，η < 100%； （三）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $