11.3 动能和势能 教学设计-2022-2023学年人教版物理八年级下册

动能和势能 一、教学目标 1.物理观念 （1）初步认识动能和势能，势能包括：重力势能和弹性势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响 （2）通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高； （3）通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。 2.科学思维 培养学生科学推理和科学论证习惯；通过推理法、控制变量、转换法等培养学生质疑与创新能力 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：探究动能和势能的大小跟那些因素有关 教学难点：对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解 三、教学策略 交流讨论法对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量和转化法的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，对实验现象进行分析得出实验结论，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃 四、教学过程 （一）新课讲解 【教学过程】课堂导入教师活动：简要总结本学期主要学习了力学领域的知识，之前对“力以及力和运动关系”的认识是学习力学的基础，而功和能的学习则是对力学的进一步综合和提升。顺利过渡到今天我们要开启的力学新一章节的学习，引领学生继续尝试从能量这一角度去观察世界、解决问题。 目标达成：学生知道本章是力学中的又一重要章节，能的学习是对力学的进一步综合和提升。 （设计意图：开篇几句话高屋建瓴的点明能量知识的学习是对力学问题的进一步综合和提升，让学生从力学整体格局中对本章的地位有一个初步的认识。） （二）新课教学 模块一：建立能量的概念 环节一：能量的种类教师活动：能量是我们生活中常常听到的一个词，鼓励学生谈一谈自己对“能量”一词的初步认识？或试着举出几种常见的能量形式。 环节二：能量的概念教师活动： 从生活中的能量过渡到物理学中究竟什么是能量？点明我们将从功能关系入手来学习能量。 1.能量的概念教师活动：出示洪水冲走车子的动态图片，提出问题：洪水对车子做功了吗？并说出理由。学生活动：回顾做功的条件，回答教师提出的问题。教师活动：引导学生理清思路——在此过程中洪水对车子做了功，在做功的过程中，洪水为车子注入了一股强大能量；或者说洪水对车子做功时，将自己的一部分能量转移给了车子。 继续追问：既然做功的过程伴随着能量的转移，那同学们能不能逆向思维一下，如果说一个物体具有能量，那么它要具备什么样的本领呢？鼓励学生试着用自己的语言表述一下什么是能量？ 学生活动：试着说出能量的概念。教师活动：给出课本上能量概念的规范表述，并鼓励学生谈一谈对能量概念中“能够”一词的理解 模块二：建立动能的概念 过渡 教师活动：简要小结上一模块知识，点明动能也是一种常见能量形式，承接着上一模块的学习，引导学生交流以下两个问题： ①现在你已经知道动能的哪些知识？ ②在现有知识的基础上你还想知道动能的哪些知识？学生活动：学生小组讨论并交流以上两个问题。师生互动：在互动中明确，具有动能的物体能够对外做功及动能的单位。并梳理出接下来要学习的两个很重要问题：动能的概念和影响因素。教师出示本模块的学习目标，师生带着新的目标继续本节课的学习。 环节一：动能的概念 1.小组讨论教师活动：出示狂风吹倒大树、流水冲走皮筏的动态图片，出示问题：①狂风和流水具有能量吗？②它们具有的能量有什么共同特点？③尝试用自己的语言说出动能的概念。 学生活动：小组讨论以上三个问题。 2.交流发言师生互动：学生谈自己获得动能概念的思维过程及对动能的认识——归纳出狂风和流水都是由于运动而能够对外做功，即二者都是由于运动而具有能量，进而初步给出动能的概念 3.建立动能概念 教师活动：教师在学生表述的基础上给出动能规范的概念，并指出基于这个概念可知，一切运动的物体都具有动能 （二）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $