第二单元 组文阅读之《三国演义》目标训练课 （教案）部编版语文五年级下册

部编版五年级下册第二单元组文阅读之目标训练课 《借东风》《空城计》《三顾茅庐》 教学分析: 本节课是根据精读课《草船借箭》，带出的多篇阅读，都是按同一作品同一学法来选取的三篇课外阅读《借东风》《空城计》《三顾茅庐》，一则是为了拓展学生的阅读量，激发学生阅读古典名著的兴趣；二则是为了让学生学以致用，能够按照起因、经过、结果的事情发展顺序，说出这三个故事的主要内容和通过抓住关键语句，体会故事中的人物形象特点，从而达到学会阅读的目标。 教学设想: 教学之初，通过复习回顾阅读古典名著的方法，为学生从学方法过渡到用方法做好铺垫，接下来引导学生运用事情发展顺序的方法，来概括故事的主要内容，这样可以让学生大体感知课文内容，还可以帮助学生理解课文，进而让学生围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的形象特点，最后指导学生，分享交流读后感，可以更好地激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学目标： 1. 练习运用猜测词句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等多种方法阅读古典名著。 2. 学会根据事情的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。 3.学会抓人物描写的关键语句，体会主要人物形象。 教学重点：学会根据事情的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。 教学难点：学会抓人物描写的关键语句，体会主要人物形象。 一、教学过程 （一）复习回顾，导入新课 1.复习回顾 同学们，第二单元我们学习了四个古典名著故事，在学习中总结了一些阅读古典名著的方法，哪位同学来说一说？ 学生汇报交流，教师总结:猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等。 2.导入新课 那么这节课，我们运用上这些阅读古典名著的方法，一起去领略三国的精彩故事。 (设计意图:复习导入这种方法，不仅能让学生回顾已学的阅读方法，而且还能引导学生思考，从而为下文的学习减少了阻力。) （二）运用方法，概括内容 1.请同学们阅读《借东风》这一篇文章。 出示阅读要求: （1）阅读过程中，将不懂的词语和句子画出来，联系上下文猜一猜它们的意思，并做好批注。 （2）对于难以理解的内容，可以运用适当跳读的方法进行阅读。 （3）按照起因、经过、结果的事情顺序，说一说故事的主要内容。 2.请同学们朗读课文，汇报交流。 （1）请在小组之间交流，在阅读过程中遇到的不理解的词语，听一听他人是怎样理解的。 （2）按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 全班交流汇报，梳理难以理解的词语，分享故事主要内容。 课文是按照事情发展顺序写的，先写了（ ），接着写了（ ），最后写了（ ）。 (设计意图:让学生迁移学法，用于阅读实践中，可以提高学生的知识迁移能力，开阔学生的视野。) （3） 品读语句，体会形象 1.请同学们再次阅读文章《借东风》，挑选自己印象最深刻的人物，找出描写该人物的关键语句，并说一说这一人物的形象特点？ 2.学生朗读课文，完成表格。 文章题目 人物 关键语句 人物形象 《借东风》 预设语句:聚焦人物曹操 曹操在战船上横槊赋诗，踌躇满志。升帐谓众谋士曰：“若非天命助吾，安得凤雏妙计。铁索连舟，果然渡江如履平地。” 操曰：“凡用火攻，必藉风力。方今隆冬之际，但有西风北风，安有东风南风耶?吾居于西北之上，彼矣皆在南岸。 (从心理、语言描写，可以看出曹操的自信、审时度势的特点。) 预设语句:聚焦人物周瑜 于是突然望后一倒，口吐鲜血，不省人事。从此卧病在床，着实发起愁来。 瑜闻言大喜，翻然而起。便传令差五百精壮军士，往南屏山筑坛，拔一百二十人执旗守坛，听候使令。 (从动作描写，可以看出周瑜目光短浅、意气用事的特点。) 预设语句:聚焦人物诸葛亮 诸葛亮前去探望，屏退左右，密书十六个字曰：“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。”写毕，递与周瑜曰：“此都督病源也。” 孔明曰：“亮虽不才，曾遇异人，传授八门遁甲天书，可以呼风唤雨。都督若要东南风时，可于南屏山建一台，名曰七星坛。高九丈，作三层，用一百二十人，手执旗幡围绕。亮于台上作法，借三日三夜，只一夜大风，大事可成矣!只是事在目前，不可迟缓。” 待东南风大起之后，诸葛亮早已下坛来到江边，乘赵云前来接应的小船，离开周瑜营寨，回刘备所在夏口去了。 (从语言、动作描写，可以看出诸葛亮懂人心、识天文、知识渊博、聪明机智的特点。) (设计意图:让学生抓住关键语句品读，可以提高学生的品析和理解能力，从而体会人物形象特点。) (四)自读自悟，讨论交流 1、请同学们自由阅读《空城计》和《三顾茅庐》，运用事情发展顺序来概括主要内容，挑选自己印象最深刻的人物，找出描写该人物的关键语句，并说一说这一人物的形象特点？ 2.学生朗读课文，完成表格。 文章题目 主要内容 人物 关