第21课《北冥有鱼》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

附件1-2 中小学“品质课堂”教学设计（试行） 课题名称 《北冥有鱼》 学科 语文 授课班级 八1班 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 《北冥有鱼》是八下部编版教材第21课的一篇文言文，是庄子的代表作之一。庄子的文章，常吸取神话创作的精神，想象奇特，意象奇伟，极富浪漫主义色彩。如何解读名篇，又如何打通文本与学生生命的通道，本节课从细读文本出发，反复诵读的基础上，培养学生的语感，欣赏课文中精彩的语句，体会作者的人生感悟。从中得到思想启迪和情感陶冶。 学 情 分 析 侧重回答学生在哪里？ 学生是学习的主体，八年级学生文章的大致意思是有一定的了解，但是无法从文本去理解“天人合一”的主张，“鲲、鹏”的形象，又如何结合文本找出寓意对学生来说是比较难的。所以，课前会借助“王者”里面“庄周”的人物形象进行分析，激起学生的阅读兴趣，通过相应的配音来慢慢导入，传授到文章“鲲”的形象分析。 教 学 目 标 依据学科课程标准，结合教学内容。侧重回答学生到哪里？ 1、 疏通文本，积累文言词汇。 2、 品读文中重点词句，把握鲲鹏的形象特征。 3、 探究文本寓意，理解作者写作意图。 教 学 重 难 点 重点：品读文中重点词句，把握鲲鹏的形象特征。 难点：探究文本寓意，理解作者写作意图。 课 前 准 备 1、 利用工具书完成文段梳理 2、 PPT课件 3、课前准备《大鱼海棠》主题曲 教 学 方 法 依据《语文课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教学理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，启发式教学，朗读法，情境激发法。 教 学 过 程 在“四度”（有温度、有梯度、有深度、有宽度）课堂视野下，围绕教学内容，突出关键问题、学生活动、教学反馈设计。侧重回答学生怎么到？ 1、 导入 出示《大鱼海棠》主题曲，了解鲲。 二、出示学习目标 三、作者简介及作品介绍 庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，后人称之为“南华真人”，与老子并称“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。 《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。道家经典著作之一。《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。 人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学” 4、 预习检查 （1） 请两名同学分别朗诵。其他同学做评价。 强调：抟、徙、冥 （2） 老师给出文章节奏划分 （3） 全班齐读2遍 5、 初读，疏通文本 （1） 大家来找茬，小组合作，对照文本，找出下文翻译不正确之处，加以改正。 ①鹏的脊背，不知道长几千里；当它愤怒而飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。 ②鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞到九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 改正： （2） 做知识卡片：在理解文意的基础上，以小组为单位梳理实词和虚词、词类活用等。 提示：怒、志怪、抟、息、是；之、以、其。 （3） 这篇文章讲述了一个什么故事？ 北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。 （4） 理清文章脉络，段层精解 第一层（其翼若垂天之云）：写北冥有鱼由鲲到鹏的变化，即鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。 第二层（生物之以息想吹也）：写出鹏鸟的活动。 第三层（亦若是则已矣）：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。 6、 品读课文 （1） 作者为什么要写鲲变成了鹏？ 鸟是由鱼变化而来的。鲲生活在北海里，北海虽大，可是毕竟有形有限，不能够完全自由。大鹏是鸟，翱翔在天空，天空在古人的观念中是无边无际的。要想逍遥游，就得变成鹏。 （2） 鸟为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是精神的自由。 （3）结合文意，解读鹏的形象。 鲲鹏：体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面写大鹏是一个硕大无比、力大无穷（若垂天之云）、志存高远（“北冥”“南冥”）、善借长风的形象。 提示：作者分别运用夸张、比喻等修辞手法来突出鹏的形象。 师：出示填空题，根据文章内容和写法，扩充成语，填入表现鹏形象的词语，批注理由，加深学生对鹏的形象。 （体型巨大）鲲化（硕大无比）鹏（ 伟岸宏大）鹏展翅 （ 坚守执著、一往无前）鹏程万里（气势磅礴、善借外力 ）鹏抟九天 鲲鹏之（百折不挠、志向高远） （4）“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，