2.3 口算除法（例4）（教案+练习+任务单）三年级下册数学 人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三 学期 春季 课题 口算除法（例4） 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月 教学目标 1.通过交流、探究，掌握除法估算的计算方法。体会估算方法的多样性，认识到选择数据的精度不同，结果也会不同。 2.经历在具体情境中用估算解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。 3.感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识，感受到数学与生活的紧密相连。 教学内容 教学重点： 掌握除法估算的方法，并能正确估算。 教学难点： 感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识。 教学过程 一、情景引入 春暖花开，正是外出旅行的好时节。李叔叔选择骑车去旅行，途中遇到了一些数学问题，我们一起来看看吧。 二、问题探究 （一）阅读与理解 出示题目：李叔叔骑车旅行，3天一共骑行267千米。估计一下李叔叔平均每天大约骑行多少千米。 1.提问：通过读题，你知道了哪些信息？要解决什么问题？ 2.提问：问题中的“大约”是什么意思？ （二）分析与解答 1.自主探究。 提问：该怎样解答？请你自己试着写一写。 2.交流反馈。 （1）列式。 预设：每天骑行的路程＝总路程÷天数。问题是求“平均每天大约骑行多少千米”，不用准确计算，估算就能解决。 （2）算法。 预设1： 把267看作接近的整百数300，用300÷3＝100。所以267÷3≈100（千米）。 预设2： 267更接近270，270÷3＝90，因此267÷3≈90（千米）。 （三）回顾反思 1.提问：这两种估算方法有什么共同点呢？ 总结：267看作整百数和几百几十数，都能进行口算，结果与准确值差距都不大。 2.提问：估计的结果比实际每天骑行的路程多还是少？ 总结：无论是把267看作300还是270，都比267多，所估计的结果比实际每天骑行的路程多。 三、巩固练习 （一）练习一 1.自主探究。 2.交流汇报。 预设： （1）78÷4≈（几十），将78看成80，80÷4=20，所以78÷4≈20。 （2）98÷9≈（几十），想98很接近100，但100÷9不好口算，结果不是几十。把98看作90,90÷9＝10，所以98÷9≈10。 （3）361÷5≈（几十），想乘法算除法，5×70＝350和5×80=400都接近361，但350更接近，所以361÷5≈70。 （4）470÷8≈（几十），想8×60=480，接近470，所以470÷8≈60。 （5）178÷6≈（几十），178接近180，180÷6＝30，所以178÷6≈30。 （6）500÷7≈（几十），想7×70等于490，接近500，所以500÷7≈70。 3.总结方法。 在用除法估算时，可以把被除数看作近似数来计算，还可以想乘算除，来口算出结果。 （二）练习二 1.自主探究。 2.分析交流。 （1）提问：该怎样解决？ （2）提问：二年级和三年级平均每班大约捐赠图书的数量都是90册，该怎样比较？ 预设：因为472＞445，所以472÷5＞445÷5。 总结：根据“在除法中，除数相同被除数越大商越大”的规律，可以比较出结果的大小。 （三）练习三 1.自主完成。 2.分析交流。 预设1： 预设2：比较商的位数。 3.总结交流。 大家学会了在估算时可以根据实际情况来比较估算的结果。还知道了可以用商的位数快速判断出数的大小。 四、回顾总结 提问：回顾本节课，同学们有哪些收获呢？ 预设1：我知道了在用除法估算时，可以将被除数看成整百数或几百几十数来口算。 预设2：我们还可以根据商的位数来判断数的大小。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课后练习 课程基本信息 学科 数学 年级 三 学期 春季 课题 口算除法（例4） 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 课后练习题目 1.数学书第13页第13题。 2.数学书13页第14题。 课后练习答案 参考答案： 1.数学书第13页第13题。 245÷4≈60（个） 答：平均每筐大约装60个桃子。 2.数学书第13页第14题。 148÷3≈50（元） 答：每件衣服大约50元。 学科网（北京）股份有限公司 $ 学习任务单 课程基本信息 学科 数学 年级 三 学期 春季 课题 口算除法（例4） 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月 学生信息 姓名 学校 班级 学号