10.2《归去来兮辞 并序》课件46张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

9 陈情表/李密 *项脊轩志/归有光 单元写作　情感表达要真挚 第三单元 10 兰亭集序/王羲之 归去来兮辞并序/陶渊明 11 *种树郭橐驼传/柳宗元 12 *石钟山记/苏轼 单元学习主题 【古代散文】 本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思考。《陈情表》《项脊轩志》以真情感人肺腑，《兰亭集序》《归去来兮辞并序》以人生感悟给人以启示，《种树郭橐驼传》《石钟山记》以事理发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，提升对中华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提升自己的文化素养。 2 单元学习目标 学习目标 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。 鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色。 掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及其当代价值。 语言建构与运用 积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言素养，提升文言文阅读能力。 3 在1600多年前一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书，是他隐士情怀的最好表白。 4 陶渊明 5 教学目标 壹 了解辞这一文体的特点，背诵全文； 掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“引、策、行、乘”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法； 了解作者辞官归田的原因，深刻体味作者鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情，品读其人生之趣。 贰 叁 6 陶渊明（365-427），晋宋时期文学家。一名潜，字元亮。私谥靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 陶渊明 作者简介 7 他渴望进取，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。 陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道；义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。 前期（41岁以前） 后期（41岁以后） 作者简介 8 陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文以《桃花源记》最有名，辞赋《归去来兮辞》著称文史。在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。 陶渊明长于诗文辞赋。他的作品有两类题材： 描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣； 寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。 陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。 诗歌 文章 作品简介 9 写作背景 本文是晋安帝义熙元年（405）十一月，四十一岁的陶渊明辞去彭泽令回家时所作。这是作者最后一次出仕，做了八十几天的彭泽令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章就是其回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。 ▲晋安帝 10 一词多义 三径就荒 于是荆轲遂就车而去 臣请就汤镬 连辟公府不就 动词，接近 就 动词，登上 动词，受、接受 动词，就任 预习检测 一词多义 策扶老以流憩 振长策而御宇内 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策 策之不以其道 名词作动词，拄着 策 名词，马鞭子 名词，策略 动词，用马鞭驱赶 预习检测 一词多义 请息交以绝游 非能水也，而绝江河 枯松倒挂倚绝壁 率妻子邑人来此绝境 动词，断绝 绝 动词，横渡 形容词，陡峭的 形容词，与世隔绝的 预习检测 一词多义 耕植不足以自给 家叔以余贫苦 引壶觞以自酌 园日涉以成趣 请息交以绝游 农人告余以春及 木欣欣以向荣 连词，用来 以 介词，因为 连词，表目的 连词，表结果 连词，表并列 介词，把 连词，表修饰 预习检测 一词多义 求之靡途 会有四方之事 悟已往之不谏 胡为乎遑遑欲何之 句读之不知 久之，单于使陵至海上 代词，代“余为长吏”这件事 之 结构助词，的 助词，用于主谓之间，取消句子独立性 动词，到 助词，宾语前置的标志 音节助词，无实义 预习检测 15 预习检测 古今异义 尝从人事