5《草船借箭》（教学设计）部编版语文五年级下册

五年级下册语文 《草船借箭》教学设计 【教学目标】 1.会借助背景资料、关键语句和影视剧等三种方式来阅读古典名著。 2.能通过关键词句了解故事中人物的特点，并结合自身实际谈一谈从本课人物身上获得的启示。 3.能读懂“阅读链接”中的名著片段，并找到课文中相对应的段落，初步感受原著中语言表达的特点。 4.联系上下文猜测词语的意思，学会阅读一些较难理解的词句的方法。 【教学重点】 能通过关键词句了解故事中人物的特点。 【教学难点】 结合自身实际谈一谈从本课人物身上获得的启示。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、导入 师:同学们听过老师唱歌吗？下面我给大家唱一段儿吧！ 教师唱《临江仙》片段，然后复习上节课内容，点名学生回答草船借箭的故事内容。 师:本节课我们就来通过《草船借箭》聊聊阅读名著的方法，品味本课人物形象吧。 师:请同学们大声自由朗读一遍课文，找出课文中你不明白的地方，一会儿提出来。(板书课题） 【设计意图】借助《三国演义》主题曲的背景音乐和视频给学生唱歌，活跃课堂气氛，使学生放松心情，自然而然地进入到本课的学习中来。然后明确本课的学习目的，学生带着问题朗读课文，温习了课文内容，为接下来的学习做好准备。 二、阅读古典名著 （一）借助背景资料，理解名著内容 预设： 1.为什么周瑜对诸葛亮心怀妒忌？ 2.我们就要跟曹军交战了，“我们”指的是谁？为什么要和曹军交战？ 【设计意图】学生自主阅读，发现课文中缺少的信息，教师随后引出本文的历史背景资料，使学生明确了在阅读名著时历史背景资料对于理解故事内容的重要作用。 （二）通过人物关键言行的句子，了解人物形象 1.造箭用到哪些材料？十万支箭多吗？你怎么知道？三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？ 2.他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？ 3.你认为诸葛亮和周瑜分别是怎样的人？ 4.根据第二段对话，同桌之间分角色朗读。然后找一组学生表演对话，深入体会人物形象。 5.齐读最后一自然段，引出关键词“神机妙算”。 （1）诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？(提示:算好人心，算好天气，算好受箭方法)(板书:神机妙算，人心，方法，天气) （2）你从鲁肃和曹操的言行中觉得他们分别是一个怎样的人？ 6.请找出周瑜在文中前后情绪变化的词语，再次体会其人物形象。(妒忌——比不上他)(板书:很高兴——疑惑——大吃一惊) 7.谈感受 你从文中的人物身上获得了哪些启示？请结合自身实际谈一谈。 学生虽然了解了文中四个人物的形象特点，但是要结合自身实际谈一谈启示，对于学生来说还是有一定难度，教师可以提示学生从学习、与人交往等方面去思考，让学生有话可说，有话想说。 【设计意图】本环节主要是通过分析人物关键语句，深入了解人物形象。例如对“十万支箭多吗”等问题的追问，学生找出鲁肃与周瑜、鲁肃和诸葛亮的对话——“怎么造得成呢”“他说的是假话吧”“都是你自找的”，可以从中明白“三天造十万支箭”是不可能的事，周瑜的用心险恶，鲁肃的直言不讳、忠厚善良。通过“诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面”这个大问题，不仅梳理了课文内容，还引导学生找出文中鲁肃和曹操言行的关键句子，并分析人物特点，加深学生对于人物形象的印象。 （三）观看影视录，深入洞察人物形象 观看曹操的故事 师：同学们，视频中的曹操又是一个怎样的人？（预设：心狠手辣，无情无义，自私自利……） 通过本视频，学生对曹操的性格特点有了进一步了解。 【设计意图】上面阅读名著的三种方法不仅可以运用在本课的学习之中，还可以运用于本单元后面三篇的名著片段学习当中，为学生阅读名著提供了一些经验。 （四）名著词句点拨 课件展示课后题阅读链接 1.请同学们找出这段话与文中哪几个自然段相对应，并说说你的理由。 2.找出该段中你不理解的词语，或者有疑问的地方，大家一块儿交流一下。(孔明，毛玠，于禁，比及，少倾) 3.请谈一谈你阅读完本段文字后的感受。(可以从语言特点，故事内容等方面谈起) 【设计意图】本环节的设置是为本单元后三篇名著课文片段阅读做准备的，从中总结出理解词句的方法，如联系上下文猜语句，不用反复琢磨一些较难理解的词语。 三、介绍《三国演义》中的故事 课件展示图片和文字：桃园三结义、三顾茅庐、空城计。 【设计意图】本环节简略介绍了《桃园三结义》《三顾茅庐》《空城计》等故事内容，目的是激发学生的阅读兴趣，为本单元“快乐读书吧”板块做准备。 四、小结 今天我们学习了阅读名著的方法，我们可以通过历史背景资料了解故事内容，借助人物关键语句分析人物形象，观看影视剧深入洞察人物形象。我们可以通过上下文猜猜词句的意思，遇到难理解的词句时，不用细致地去琢磨，只要理解大意就可以了。 五、作业(四选一) 1.手抄报展览：你喜欢《三国演义》中的哪些人物，并找出他们的事迹，画一张手抄报。 2.故事会