18《威尼斯的小艇》第二课时 教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编五年级下册《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思 教材分析： 《威尼斯的小艇》是统编教材小学语文五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。学生在五上册教材中已经学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。因此，本单元教学要注重引导学生学习、了解课文的写法，结合关键语句体会静态描写和动态描写的表达效果。 本课时是《威尼斯的小艇》第二课时的教学设计，在简要回顾上一课时的基础上，主要围绕“小艇与人的密切关系”展开教学。引导学生自主阅读课文第五、六自然段，初步感受小艇与人们的生活息息相关，理解“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，了解小艇在威尼斯的作用之大。完成全文教学后，创设“小导游”的任务情境，引导学生以导游身份介绍“威尼斯一日游”活动，在回顾梳理与交流表达中加深课文理解，提升学生的语文素养。最后结合课后的“阅读链接”，借作业本第5题为支架，在对比阅读中了解三篇文章在表达上的相似之处，从而更好地感受水城威尼斯的魅力，体会静态描写和动态描写的表达效果。 教学目标： 1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。 2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学生抓住特点，展开想象，自由表达。 3.借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其表达方法上的相似之处。 教学重点： 1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。 2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学生抓住特点，展开想象，自由表达。 教学难点： 借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其表达方法上的相似之处。 教学过程： 一、回顾印象，设疑导入 1.回顾水城印象 同学们，上节课我们跟着书本一起旅行，来到了充满异域风情的水上名城威尼斯。还记得你印象最深的是什么吗？ 2.再现小艇记忆 作者就是通过静态和动态描写，把威尼斯的小艇生动地展现在我们眼前。让我们一边朗读，一边回忆。（出示1-4自然段，配乐齐读） 3.引出新授任务 正因为威尼斯是水城，才有了这独特的小艇。正因为有了这独特的小艇，才有了威尼斯人别样的生活。这节课我们继续走进《威尼斯的小艇》，快速阅读课文第5、6自然段，试着用一个词来形容小艇和人们的关系。（预设：关系密切） 二、梳理关系，体会表达 （一）品读动态描写 过渡：那这种密切的关系体现在哪里呢？（出示学习提示一） 1. 学生自读课文，完成学习单 2. 同桌交流，共享智慧 3. 学生上台，展示成果 （1）随机认读并理解词语“祷告”。 （2）学写“祷”字，师板书范写。 4.关注描写方式 不管是白天还是夜晚，作者在写人们生活的时候都采用了什么方式？（交流反馈，出示“动态描写”） 5.体会表达效果 （1）讨论：作者用上动态描写的方法来写这些内容，有什么作用？ （2）小结：威尼斯人的生活离不开小艇，人们忙碌的身影背后，小艇也在一刻不停地忙碌着，真是“人动艇也动”。（板书：人动艇动） 6.指导朗读：作者就是在这样的动态描写中展现了人与小艇的密切关系，让我们一起读好这些句子。（随机读准多音字“哗”，这里指喧闹嘈杂的声音，读作huá。） （二）体会静态描写 过渡：小艇与人们的密切关系不仅体现在这些动态描写里，还体现在哪里呢？谁来读一读后面的内容。（出示句子，指名读） 1.知特点 此时的威尼斯又带给你们什么不一样的感受？用文中的一个词来说一说。（预设近义词：沉寂、静寂） 2.找景物 作者是抓住了哪些景物来描写这份沉寂与静寂？再去读一读，圈一圈。 3.朗读品悟 作者就是抓住了“月亮的影子”“高大的石头建筑”“古老的桥梁”“停泊的船”这些景物，让我们感受到了威尼斯夜晚的宁静、寂静。谁能读出这寂静？ 4.回顾小结 白天的威尼斯热闹非凡，因为“人动艇动”；而夜晚的威尼斯沉静安宁，因为“人歇艇也歇”（板书：人歇艇歇）。作者通过这种动静结合的描写方法，让我们感受到了人与小艇的关系密切，也感受到了小艇在威尼斯的作用之大。（板书：动静结合） 5.配乐朗读第5、6自然段。 三、融入情境，尝试表达 1.创设情境 同学们，今天我们一起游览了水上名城威尼斯，不仅了解了小艇独特的样子，也知道了船夫的驾驶技术特别好，我们还感受到了小艇和人们的生活息息相关。现在能不能把我们今天游览过程中所看到的、听到的、想到的，以小导游的身份介绍给大家。（出示学习提示二） 2.结合评价 看看谁能用简练的语言，把特点介绍清楚，如果还能做到自信大方，那就有机会荣获“最佳小导游”的称号。                   3.学生准备，师巡视指导。