11 军神 教案-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编五年级下册第四单元《军神》教学设计 教学目标: 1.学会本课生字、新词。 2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 教学重点: 1.学会本课生字、新词。 2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 教学难点: 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 教学过程: 一、梳理内容，整体感知 三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神）学生齐读课题。 二、聚焦人物，走进内心 （一）快速浏览课文，找出带有“军神”的句子 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 请学生针对上面一段话质疑。 质疑预设：沃克医生为什么惊呆了？为什么说他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？为什么沃克医生称赞她为“军神”? 请同学们带着这些问题，深入到课文的字里行间寻找答案。 （二）聚焦军神，走进内心 1.出示学习任务一： 默读课文，用“     ”画出描写刘伯承的动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的内心活动，再有感情朗读有关句子。 学习提示： （1）先自主独学，再小组群学，组长分配好展示任务。 （2）交流展示时语言组织方式：我找到的句子是__        _，通过____描写，我体会到了______，刘伯承此时心里可能会想______，我来为大家有感情地读一读。 学习时间：8分钟  2.展示学习任务一 展示内容：（预设） （1）病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”(此处通过神态描写和语言描写,写出了刘伯承的镇定、从容。刘伯承可能心里在想,这位医生居然能看穿他的身份,看来经验比较丰富，既然被认出来了，就没必要否认了。) （2）病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(通过对刘伯承神态和语言的描写，写出了刘伯承忠于革命事业以及内心的果敢、态度的坚定、意志的坚强。刘伯承可能会想：为了今后的革命事业,手术过程中的痛苦又算得了什么呢？忍一忍就过去了。) （3）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘伯承动作、神态，这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。他此时可能会想：为了中国的革命事业，我一定要坚持下去，我一定能忍受的住，一刀，两刀，三刀……） （4）“我一直在数你的刀数……七十二刀。” 描写了刘伯承的语言，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受到刘伯承超凡的意志。） 展示要求： 小组展示，其他学生补充、评价。 （三）指导朗读学生找到的描写刘伯承语言、神态、动作的句子，并引导思考： 1.沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？ 课件出示：1916年3月中旬，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克了丰都城。在激烈的战斗中，他为了掩护一名没有隐蔽好的士兵，被子弹击中，子弹射穿了他的颅顶后，从右眼眶飞出，眼珠当即破裂流出眼眶，刘伯承也昏倒在地。后来为了躲避反动军阀的通缉，一直也没有得到很好治疗直到伤口化脓腐烂。 课件出示以上背景资料，帮助学生深入理解。 2.刘伯承为什么需要一个清醒的头脑？ 出示这次手术后刘伯承经历的大大小小无数战役图片资料，使学生真正明白刘伯承为了指挥好以后的战斗，为了带领人们打胜仗，过上好日子，宁愿忍受常人无法忍受的剧痛，也要保持大脑的清醒。 3.沃克医生为什么称他为“军神”？ 课件出示《青年刘伯承》电影中刘伯承做手术视频片段，感受刘伯承钢铁般的意志，帮助学生找到此问题答案。 三、聚焦医生，感受变化 学习任务二： 默读课文，用“～～～～”画出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会沃克医生的内心变化，再有感情朗读有关句子。学习要求: 学习提示： （1）先自主独学，再小组群学，组长分配好展示任务。 （2）交流展示时语言组织方式：我找到的句子是__        _，通过____描写，我体会到了______，沃克医生此时心里可能会想______，我来为大家有感情地读一读。 展示学习任务二 展示内容：（预设）    沃克医生的表现 沃克医生的内心变化 问诊时