《调查家中使用的能量》说课稿(附反思、板书)（课件)六年级上册科学教科版

《调查家中使用的能量》说课稿 教科版（2017）小学科学六年级上册 新教材 一、说教材 《调查家中使用的能量》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的第二课，本节课将视线专注于家庭这个生活场所中，让学生从自己的生活场所中了解常见的能量形式。此外，本课除了继续了解能量的表现形式外，还将从调查中意识到家庭能量消耗之大，有意识地引导形成节能环保意识。 本课主要有三部分内容。第一部分“聚焦”，从学生在课前已经收集到“家用电器调查”数据引入，引发学生对能源的产生和消耗的思考。第二部分“探索”主要有两个活动，一主要分析家庭出行交通工具和常用物品的能源形式和来源，引导学生从多个角度看待能量；二统计家庭中电能的消耗，将电能消耗转化有电费，直观感知能量的消耗。第三部分“研讨”，学生在研讨中需要形成对电器是能量的转换器的认识和提出切实可行的节能建议。 二、说学情 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在经历《各种形式的能量》一课后，学生初步了解了在身边存在的、常见的一些能量表现形式，如声能、光能、电能、机械能等。本节课将视线收窄，专注于家庭这个生活场所中，让学生从自己的生活场所中了解常见的能量形式。此外，本课除了继续了解能量的表现形式外，还将从调查中意识到家庭能量消耗之大，有意识地引导形成节能环保意识。 三、说教学目标 1.了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 3.初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。 4.乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 5.意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。 6.初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。 四、说教学重难点 通过调查、交流了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。 教学重点 从耗电量、电费等数据中感受到能量消耗之大，形成自觉的节能意识。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 学生在本课中将经历课前的调查收集，课中的分析、统计和研讨，从中进一步了解能量。本课的开展成功与否决定于课前调查学生是否充分参与，如没有学生的数据收集，教学将陷入无米之炊的尴尬中。教师要连续关注学生的调查进展，给予支持和鼓励，并收集学生调查中的照片、视频资料作为教学素材在课堂中展示，这将更加拉近学生与课堂的距离。 在探讨节能环保方面的话题时，学生多会喊出口号式的建议如“低碳出行”、“节约用电”等，虽是大实话却无实践意义。教师要引导学生从口号中挖掘切实的做法，让口号转化为学生日常可践行的环保节能行为。 六、说教学过程 【教学准备】 学生准备：课前调查表，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。 教师准备：班级记录表、教学课件等。 板块一、聚焦 （一）回顾导入 谈话：上节课我们了解了各种形式的能量，大家还记得生活中有哪些能量的表现形式吗？（机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能） 是的，在我们生活中到处都要使用能量，所以能量是每天都在被消耗和补充的。 （二）聚焦问题 出示课前调查表。 家里日常生活能量使用情况 （   ）班（       ）家庭（   ）月（    ）日 序号 用电器 能量的来源 功率（瓦/W） 每天使用时间(小时) 1 电灯 2 3 4 5 6 7 设计意图：通过展示学生的课前调查表，组织学生交流各自的调查情况，以此来聚焦本课的问题，即家里日常生活能量的使用情况。 板块二、探索 （一）分析我们用于出行和使用的物品 谈话：生活中，洗衣机可以为我们洗衣服，电灯可以为我们照明，电饭锅可以给我们煮饭，这些物品都有各自的功能，那么它们是靠什么来为我们服务的呢？也就是说这些物品的能量来源是什么？比如电灯，是靠什么才能发出明亮的光芒来为我们照明？（电能/发电厂提供的电） 那这种能源可否再生呢？也就是用了以后会不会自己再长出来呢？（不可再生） 那你有什么好的替代方法或节约能源的建议吗？（节约用电，白天尽量使用