12.3 机械效率 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

机械效率 教学设计 学科 物 理 年级 八年级 学期 第二学期 课题 机械效率 教学目标 1、了解什么是有用功、额外功和总功； 2、知道什么是机械效率，并能进行有关机械效率的计算； 3、了解如何提高机械效率，为什么机械效率总小于1。 教学内容 教学重点：理解机械效率 教学难点：测量滑轮组的机械效率 教学过程 一、教学引入： 1. 动画引入：用三种方案将同样的沙子运上三楼。思考：三种方案中，哪种最好？（书P86） 2.情境导入投影：“一桶天下”的故事 提问：差役受到宰相的惩罚，虽汗流浃背但抬的水并不多，这是什么原因? 板书：机械效率 二、新课讲授： 提出问题(直接提问)：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体时做的功相同吗? 教师演示：用实验模拟提升重物探究使用动滑轮是否省功。 1.按教材中甲图安装实验装置，用弹簧测力计将钩码缓慢匀速地提升一定的高度，计算拉力所做的功。 2.按教材中乙图安装实验装置，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢匀速地提升相同的高度，计算拉力所做的功。 提问：这两次拉力所做的功一样吗?为什么? 师生总结：两次做功一样，使用动滑轮不省功，可推论使用任何机械不省功。 请大家阅读课文，完成多媒体中导学内容。 有用功(W有)：为达到目的必须做的功 。 额外功(W额)：没用的但又不得不做的功。 总功(W总)：有用功与总功之和。W总= W有+W额 3.理解有用功、额外功、总功的概念 教师活动：1.提出问题：杠杆、滑轮、斜面等简单机械，它们有的可以省力、有的可以省距离，那么使用这些机械可以省功吗? 学生活动：1.思考并回答：省力、费距离、根据W=FS，所以使用机械不一定省功。 教师活动：2.实验探究： (1)给出器材，确定实验探究的问题：直接提升物体，与使用动滑轮提升物体，两次拉力做功的大小是否相同? (2)设置问题，给出实验数据记录表，引导学生设计实验并进行实验： ①这个实验怎么做? ②需要测量哪些物理量? 学生活动：2.设计实验并进行实验：(1)用手直接将一个重为G的钩码提升h，W=Gh。 (2)通过一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢将一个重为G的钩码提升h，分别测量绳端拉力F和绳端移动的距离S，W=FS。 (3)分组实验，记录数据，板书展示，分析得出规律。 提出问题(直接提问)：清楚了有用功、额外功和总功之后，我们思考一下机械效率是什么呢?和这三者有什么关系? 4.多媒体展示：用水桶从井中提水时，所做的有用功是对水做的功，额外功是对桶做的功，总功是拉力所做的功，用水桶从井中提水的机械效率是什么呢?学生根据刚刚所学的知识很容易得出用水桶从井中提水的机械效率为对水做的功跟拉力所做的功的比值，从而总结出有用功跟总功的比值叫做机械效率，教师解释其概念，并说明机械效率公式。 板书设计 一、有用功、额外功、总功 二、机械效率 教学反思 本节课总体上按照复习提问、创设情境引入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习及布置作业的步骤顺利的完成了教学目标。 复习功的两个主要因素和计算公式等问题，问题的设置主要是让学生对旧知识的巩固，为接下来新课做准备。通过生活中做功的例子引入了新课教学。例子的设计与生活密切联系，激发了学生对本节课知识学习的求知欲。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $