4.6.4 激素调节（一）教案-2022-2023学年人教版生物七年级下册

第四单元 第六章 第四节 激素调节第一课时 一、教学目标 1. 说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。 2. 举例说明人体的激素参与生命活动的调节。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1. 内分泌腺的特点、主要种类。 2. 能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 （二）教学难点 几种主要激素分泌异常时表现。 三、教学设计思路 整个课堂设计以问题为切入点，着重突出问题引导的学习方式，通过自主学习、合作交 流、分析等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助学习提纲，促进学生生物学 概念的建构，通过多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快的接受新知，并顾及个别差 异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，培养学生学习生物的能力，让每一 位学生在原有的基础上得到发展。教学过程中，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，及时 渗透科学方法、科学精神的教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 播放青春期的视频，通过刚才的视频我们可以发现，身体发生明显的变化， 大家知道造成这些变化的原因是什么吗？ 这些变化是性激素引起的。 这样做的目的是利用学 生自身的例子，使本节 一、引入新 观看视频，思考问 课一开始就与学生的生 课 题 活实际紧密结合起来， 激发了学生的学习兴 趣，使学生的注意力很 激素是内分泌腺的分泌物， 下面我们先来了解分泌激素的器官——内分泌腺 快集中起来，思维活跃起来。突出生物学科与生活紧密联系的特点。 二、内分泌腺 1. 内、外分泌腺的区别通过大屏幕展示人体 内、外分泌腺结构图片。 2. 人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 通过大屏幕展示人体内分泌系统图，指导学生进行自主学习。 1.学生观察并加以区分。明确内、外分泌腺的区别。2.①预学：通过阅读课本 96-97 页， 观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 培养学生归纳知识点的能力。 对内分泌系统的学习采用自学识记、默写检验的方法，可以将有限的自学时间充分利用起来，同时调动学生的积极性。 三、探究几种激素的主要功能 1.人体内几种激素的主要功能 ①预学：指导学生阅读书本资料分析的相关内容， 初步学习“生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现”的知识。 ②研学：点拨本节课的重难点知识，帮助学生归纳总结人体内几种激素的主要功能。 分析资料一： ①导致巨人症、侏儒症的原因分别是什么？有什么症状？②由此推想侏儒症患者可通过注射什么进行治疗？③这说明生长激素有什么功能？ 分析资料二： ①展示大脖子病、呆小症、甲亢的资料，来小结一下， 甲状腺激素分泌的部位以及它的功能是什么？ 环节辨一辨：“侏儒症”和 3.通过资料分析， 初步认识“生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现”的知识。 ②研学：学生怀着好奇心理，继续探索。在自学的基础上进行小组合作，完成资料分析并出结论。 资料一： 侏儒症生长迟缓、身材矮小；病因是患者幼年时脑垂体分泌的生长激素不足。生乙：巨人症患者的身材过高，过分生长；其病因是患者幼年时生长激素分泌过多。） 资料二：这个资料的目的是研究甲状腺的能。 （生丙：第二个实验说明甲状腺激素具有促进幼体 生长发育的作用。） 这样设计的目的是采用层层递进的方式是，使知识环环相扣，便于学生思考记忆。) 关于这部分内容在教学设计中我遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的， 尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则， 采用“自学交流”的教学方法引导学生进行自主学习，真正让学生成为学习的主人。既面向了全体学生，又培养了学生自主学习的能力, 符合新课程的新理念。 “呆小症”的区别 分析资料三： ①“切除胰腺，尿液中出现葡萄糖”说明调节糖的吸收和利用的物质存在哪里？②“胰管结扎，胰腺萎缩，但内部的胰岛活着，尿中没有出现葡萄糖”说明调节糖的吸收和利用的物质存在哪里？③“胰岛中提取出胰岛素，胰岛素能治疗糖尿病”说明调节糖的吸收和利用的物质是什么？④综合以上实验能得出胰岛素有什么作用？ 小结激素的特点：学习了三种激素的主要功能及其分泌异常的表现，现在大家了解到激素调节具有什么特点了吗？ 学生思考两者的原因，分析区别资料三： （生乙：胰腺中的胰岛） （ 生丙： 胰岛素） (生丁：调节糖类在体内的吸收、利用和转化等。) （生：有的说内分泌腺，有的说外分泌腺） 激素调节含量少， 作用大。每 100 毫升血液中，只有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用 四、小结 比较内分泌腺，三种激素的